朱建洪

（廣東省博羅縣石壩石聯(lián)小學(xué)，廣東 惠州 516153）

前言

情感教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，其能夠幫助教師將語文作品和語文情感融合到一起，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文作品背后的深層情感，對學(xué)生的情感意識進行激發(fā)。而且運用情感教學(xué)，能夠豐富學(xué)生認知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而提高整體教學(xué)水平。因此對情感教學(xué)的應(yīng)用進行分析，有著重要的研究價值。

一、情感教學(xué)法的應(yīng)用原則

在情感教學(xué)的實際應(yīng)用上，教師需要在充分了解情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循一定的應(yīng)用原則，來高質(zhì)量地開展情感教學(xué)。首先教師要深刻理解教材的編寫意圖，可以用故事或者游戲等方式來增加學(xué)習(xí)過程中的情趣，從而對學(xué)生的情感進行激發(fā)。并且在實際教學(xué)中，無論采用何種策略開展情感教學(xué)，教師還必須重視和學(xué)生的交流互動，要堅持學(xué)生在情感教學(xué)中的主體地位，通過教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互啟發(fā)，來加深學(xué)生的情感認知，提高情感教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需要在情感教學(xué)的應(yīng)用過程中，注意設(shè)置問題障礙，通過問題質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的情感思考，這樣學(xué)生對語文情感的理解也將更全面并且更深刻。

二、情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造情境氛圍，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在語文教學(xué)課堂上，教師需要營造出和語文課本內(nèi)容相關(guān)的情境，通過情感教學(xué)的這種情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣。語文教材中通常會包含著眾多的思想情感，要想讓學(xué)生能夠深層次理解這些思想，就需要通過合適的氛圍來為小學(xué)生的理解打下基礎(chǔ)。比如在小學(xué)語文教材《泉水》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示眾多的“杜鵑花”圖片，營造出相關(guān)的情感氛圍。并且向?qū)W生進行有關(guān)泉水的提問，如“同學(xué)們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎”。并且組織學(xué)生積極地進行發(fā)言，對學(xué)生的語言表達能力進行增強。圖片可以讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美景，而疑問則可以引導(dǎo)學(xué)生表達自己對自然的看法。從而讓學(xué)生在此次情感教學(xué)中，能夠養(yǎng)成一種樂于助人無私奉獻的情感精神，對于學(xué)生全面培養(yǎng)有著重要作用。

其次，情感教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多利用一些充滿情感的語言來對小學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，這也是情感教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要在情感教學(xué)中明白，注重語言魅力，能夠更好地進行情感編導(dǎo)，從而加深學(xué)生的情感印象。教師需要在情感教學(xué)中融入自身的情感，飽含深情地進行教學(xué)，并且在教學(xué)重點難點上，要注重語調(diào)的抑揚頓挫，能夠用情感語言來引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思想表達。除了注重情感語言，教師還需要多利用情感激勵來對學(xué)生的情感思維進行很好的引導(dǎo)。對學(xué)生的思想表達進行鼓勵，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用?？傊疅o論是語言引導(dǎo)還是情感激勵，都可以在情感教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，通過恰當?shù)乃枷胍龑?dǎo)來激發(fā)學(xué)生的情感意識，對學(xué)生的情感價值觀進行正確的培養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)課堂比重，鼓勵學(xué)生想象

情感教育還要求在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該適當增加情感教學(xué)所占的時間比重，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到拓展散發(fā)。在很多語文教學(xué)中，教師會對課文的時代背景和課文的人物形象進行著重分析，這種教學(xué)方法雖然符合教材理念，對于學(xué)生的課文理解很有幫助，但這種教學(xué)方式卻忽略了對學(xué)生的情感培養(yǎng)，不利于學(xué)生對語文內(nèi)容的深刻認知。因為對于語文教材來講，文章本身融合了作者太多的情感和感悟，這些思想才是課文的內(nèi)容。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要適當?shù)卦黾忧楦薪逃戎?，堅持以情感教育為主，這樣更有利于學(xué)生的情感成長。這就要求在實際教學(xué)中，教師要著重對課文的情感進行分析，通過重點字句分析來對情感教學(xué)的教學(xué)方向和整體走向進行把控。

在適當增加情感教育環(huán)節(jié)的同時，情感教學(xué)策略還需要加強學(xué)生的想象力。小學(xué)語文情感教學(xué)應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)，通過對語文課文的閱讀、理解、思考以及探究等，讓學(xué)生在語文教學(xué)中展開自己的想象。將學(xué)生的想象作為學(xué)生情感培養(yǎng)的載體，能夠保證情感教學(xué)的課堂質(zhì)量。這種想象力的培養(yǎng)，需要以相關(guān)的多媒體情境為媒介，和情境創(chuàng)設(shè)充分結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)到《日月潭》這一相關(guān)內(nèi)容時，如果只通過文字來對課文的情感進行教學(xué)，會讓學(xué)生有空洞感，不利于整體情感教學(xué)的展開。所以可以充分利用多媒體技術(shù)對日月潭的相關(guān)圖片和視頻進行展示，讓學(xué)生和課文內(nèi)容深刻結(jié)合，增強學(xué)生對教材中“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像圓圓的月亮，叫月潭”等文字的理解。通過這種意境渲染，鼓勵學(xué)生對自己印象中的美景進行想象，讓學(xué)生在深刻的感悟中對自己的情操進行陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

（三）注重示范引導(dǎo)，拓展延伸情感

在對學(xué)生的情感教育中，教師的身體力行是學(xué)生養(yǎng)成情感價值觀的關(guān)鍵，“親其師而信其道”，只有學(xué)生和教師建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，增強自身情感認知。教師需要打造出自己的教學(xué)魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心增加學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此在情感教學(xué)上，教師需要和學(xué)生進行真誠交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標的指引下，通過學(xué)生和教師之間的相互評價、相互反饋以及相互激勵塑造出和諧的師生關(guān)系。通過這種師生關(guān)系，能夠發(fā)揮情感教學(xué)中的集體智慧，并且為學(xué)生的情感培養(yǎng)提供良好的氛圍。這種關(guān)系下的學(xué)生情感觀念和思維，往往會處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，能夠在情感教學(xué)中主動質(zhì)疑、反思以及感悟，培養(yǎng)出健全的情感理念，對于素質(zhì)人才培養(yǎng)有著積極意義。小學(xué)語文情感教學(xué)還需要進行拓展延伸閱讀，加深學(xué)生的情感體驗。因為僅依靠教材中的內(nèi)容，學(xué)生的情感塑造會有一種空洞感。所以教師不能只局限于課文中的情感教學(xué)，而應(yīng)該進行拓展閱讀，通過課外讀物的情感體驗，在擴展學(xué)生知識眼界的同時，有效地增長學(xué)生的情感閱歷，提高學(xué)生的情感認知。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在正確價值觀塑造的基礎(chǔ)上去深刻理解課文含義，提高小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，首先需要創(chuàng)造出情境氛圍，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維情感進行很好的激發(fā)。其次需要對學(xué)生課堂上的情感教育時間比重進行增加，通過字句分析來強化情感教育，并且還要加強學(xué)生的想象力，通過思維擴散對學(xué)生進行很好的情感培養(yǎng)。最后教師還要注重自身的示范引導(dǎo)，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，注重課外延伸閱讀，對學(xué)生的情感意識進行全方位培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生形成一種健康的情感價值觀。