李 娜 史丹丹

（吉林省德惠市第四中學(xué)，吉林 德惠 130300）

前言

綜合性教學(xué)活動(dòng)是提高高中語(yǔ)文課堂效率的重要途徑，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展有非常重要的作用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力發(fā)展，同樣需要綜合性教學(xué)活動(dòng)作為輔助手段。本文以綜合性教學(xué)活動(dòng)的重要性為切入點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，并對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在發(fā)展教師的教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)要不斷根據(jù)學(xué)情作出調(diào)整和優(yōu)化，這也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

一、高中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)的重要性

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要選取多種教學(xué)方式方法，更加系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步完善學(xué)生各方面的語(yǔ)文知識(shí)體系。結(jié)合新課改現(xiàn)狀來(lái)看，需要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)在變化，傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)理念不再適用。在這種情況下，綜合性教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了，其能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有多種選擇方式，進(jìn)一步感悟語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，綜合性教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，必然會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂，教師大多是照本宣科，根據(jù)教材和教案講述知識(shí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程偏于灌輸，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式單一，沒(méi)有遵循多元化教學(xué)理念，長(zhǎng)期處在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理在所難免，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體興趣缺失。開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，考慮各方面的教學(xué)因素，融入不同的教學(xué)資源，改善單一的教學(xué)模式，有助于深化學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)動(dòng)積極性、強(qiáng)化學(xué)生主體

應(yīng)試教育體系下，許多教師對(duì)課堂有著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)基本為零，這與新課程背景學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的要求不相符，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。開展應(yīng)用綜合性教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，基于課堂教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為綜合性教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性。例如在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行的分角色朗讀、角色扮演等，皆是為了讓學(xué)生積極參與其中，這樣教學(xué)效果必然良好。

（三）結(jié)合教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師需要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)能夠刺激學(xué)生感官的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如遇見(jiàn)課文內(nèi)容比較豐富且適合表演的橋段，就要鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能，學(xué)生思維也能越發(fā)敏捷。注重語(yǔ)文思維鍛煉對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展很重要。

（四）基于情感培養(yǎng)、加強(qiáng)語(yǔ)文認(rèn)知

綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，其目的不僅僅是教會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，更要給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，基于情感培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文認(rèn)知，學(xué)生處在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，獲取知識(shí)，能夠接觸不同的東西，有利于提升認(rèn)知能力。高中生面臨升學(xué)的壓力，注重情感培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生減壓，提高語(yǔ)文認(rèn)知，使學(xué)習(xí)過(guò)程一直輕松愉悅。教學(xué)活動(dòng)融入情感因素，學(xué)生會(huì)認(rèn)同這種教學(xué)模式。

二、高中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)開展策略

（一）基于核心素養(yǎng)、嘗試綜合性教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)視角下，高中語(yǔ)文教學(xué)更需要塑造學(xué)生的“主人翁”思想，并嘗試進(jìn)行綜合性教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做出了一定嘗試，教師應(yīng)該抓住這些變化，積極組織綜合性的教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，了解本節(jié)課教學(xué)目的，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度，從而對(duì)愛(ài)進(jìn)入哲學(xué)層次的思考”。結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)科體系的特點(diǎn)，播放有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有更加深刻的認(rèn)知。教師要善于利用不同的角度，例如講解法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，從理性高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。聯(lián)系實(shí)際，理解父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。例如用親情引導(dǎo)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是教師引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。

（二）開辟學(xué)習(xí)途徑、多元方式方法

高中階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)有初步的認(rèn)知，也有屬于自身的學(xué)習(xí)技巧和心得體會(huì)。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，單一的課堂教學(xué)活動(dòng)在一定程度上限制教師開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，因此教師必須擺脫對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的依賴，引導(dǎo)學(xué)生開辟全新的學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多元化的方式方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如在《陳情表》課堂教學(xué)時(shí)，不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生朗讀、背誦、理解作者情感，而是要轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，大刀闊斧地進(jìn)行綜合性教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一帶而過(guò)，在本節(jié)教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)講解本文的典故，讓學(xué)生了解到李密的孝順，因?yàn)樽婺改隁q已高，拒絕了晉武帝的邀請(qǐng)，聲淚俱下寫了這篇《陳情表》，讓學(xué)生熟知故事背景，自然也就會(huì)進(jìn)一步探索課文。

在背誦本文的重點(diǎn)詞匯時(shí)，不要選取死記硬背的方法，要考慮高中生的興趣愛(ài)好，像本文的成語(yǔ)“煢煢孑立”在流行歌曲《生僻字》中有出現(xiàn)，因此教師就可以播放音樂(lè)片段，讓學(xué)生認(rèn)知這個(gè)詞匯。背誦是學(xué)生很頭疼的事情，教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)互相督促背誦，這必然會(huì)比死記硬背好上許多。

（三）結(jié)合自身、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃

高中生無(wú)論是生理還是思想都在向成年人轉(zhuǎn)變，這個(gè)階段應(yīng)該有屬于自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，有利于學(xué)生接受知識(shí)，使綜合性教學(xué)活動(dòng)具備深度和廣度。

例如在《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)結(jié)束之后，需要學(xué)生自身對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行反思，通過(guò)反思學(xué)生知道本節(jié)課的“比喻句”是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)陌生課文中出現(xiàn)比喻句的敏感程度和分析能力相對(duì)較差，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該意識(shí)到，自身應(yīng)該做針對(duì)比喻句的練習(xí)，逐漸彌補(bǔ)自身語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)用，最直接的應(yīng)用就是在寫作文時(shí)，是否能夠熟練使用比喻句，比喻句使用是否恰當(dāng)?shù)?。許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身并不符合要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后拓展，尋找經(jīng)典篇章的比喻句進(jìn)行練習(xí)，例如《圍城》的妙喻“忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，給人一種不期待的傷痛”。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革力度不斷加大，綜合性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該受到廣大教師的重視，高中語(yǔ)文教師要將其作為重要的教學(xué)手段，拓展綜合性教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用范圍。研究綜合性教學(xué)活動(dòng)，探索全新的應(yīng)用方法。引導(dǎo)學(xué)生全面提升語(yǔ)文素質(zhì)，更加主動(dòng)積極地參與到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。