魏桂花

（甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)響泉小學(xué)，甘肅 白銀 730913）

前言

小學(xué)語文教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的德育品行，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。因此，身兼小學(xué)語文教師的班主任，不但要傳授知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，還需要意識(shí)到語文教學(xué)對提升班級管理工作效益的促進(jìn)作用，并尋找二者的聯(lián)合點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性與思想觀念，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法，因材施教，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這有利于在課堂中開展班級管理工作。同時(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際生活、在課堂增加與學(xué)生的互動(dòng)、借助教材落實(shí)德育教育，可以更好地將語文教學(xué)與班級管理融合在一起，使語文教學(xué)管理化，班級管理語文化。

一、巧用合作，建立良好關(guān)系

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)意識(shí)到自己與學(xué)生之間的關(guān)系，注重建立良好的師生關(guān)系，從而提高班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。這樣，才能順利開展班級管理工作，提高管理質(zhì)量。這就要求教師需要在教學(xué)中采用合作形式，增加師生交流的機(jī)會(huì)，教師在與學(xué)生接觸和交流中，要主動(dòng)了解學(xué)生的想法，體現(xiàn)師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的親切與真誠。同時(shí)學(xué)生在分工合作中能夠逐漸意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，這可以增加師生之間的溝通，改善師生之間的關(guān)系。對提高教學(xué)效率與班級管理工作質(zhì)量也具有積極作用。

例如教師完成《七律·長征》這一課的教學(xué)任務(wù)后，可采用拔河比賽的形式，讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的精神。教師可聯(lián)合其他班級開展比賽，以此增加比賽競爭性，同時(shí)讓學(xué)生更加嚴(yán)陣以待。在比賽中，教師組織自己班級的學(xué)生與另一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，教師在比賽開始之前讓學(xué)生相互打氣，并積極融入學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生制定口號，并給學(xué)生出謀劃策。其次，教師在賽前需詳細(xì)說明游戲規(guī)則與注意事項(xiàng)，并在賽后公平公正地評出游戲結(jié)果。游戲開始后，兩組學(xué)生十分認(rèn)真、賣力，教師可在旁邊為學(xué)生吶喊助威。學(xué)生在拔河過程中相互鼓勵(lì)，努力為班級爭光。如此一來，既能建立良好的師生關(guān)系，又能讓學(xué)生在這次合作活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)一致的精神，意識(shí)到班級團(tuán)結(jié)的重要性。

二、借助教材，加強(qiáng)德育教學(xué)

盡管小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但教材中包含許多與德育相關(guān)的內(nèi)容。語文教材選取的文章，大多是體現(xiàn)人性真善美的思想觀點(diǎn)，這些觀念不但能引導(dǎo)學(xué)生向正面、健康以及積極的方向發(fā)展，而且還能規(guī)范學(xué)生日常行為與培養(yǎng)其道德思想。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)深入挖掘教材，將德育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教材相融合，并豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生深入理解課文所傳達(dá)的思想情感，從而有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、情感觀以及價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)在課堂中落實(shí)德育教學(xué)的目的。

以《滴水之恩》一課為例，教師采用角色扮演的形式組織學(xué)生演繹文中的故事情節(jié)，選擇幾名學(xué)生扮演“金龍”“我”等人物，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行劇本改編。教師指導(dǎo)學(xué)生解讀課文的中心思想，再引導(dǎo)其進(jìn)行角色模仿，這樣可促使學(xué)生更好地理解課文中人物形象的情感與思想。通過采用角色扮演的形式體會(huì)故事所傳達(dá)的感恩思想，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生把感恩思想牢記于心，讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)是報(bào)答父母辛苦付出的有效途徑。這既能提升教學(xué)效益，又能增強(qiáng)德育教育效果。

三、接近生活，提高人文素質(zhì)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，使其學(xué)會(huì)和掌握背誦、書寫等技能，還要將生活實(shí)際與語文知識(shí)相融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活情況，講解與生活相關(guān)的內(nèi)容，讓教學(xué)更貼近生活實(shí)際，更能觸發(fā)學(xué)生的情感感悟，讓其能夠明白語文知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義。教師可利用生活化教學(xué)形式（如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提高。

以《我愛你，漢字》一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并用故事的形式講述這些漢字的組成與由來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。而現(xiàn)實(shí)生活中人們主要通過電子工具進(jìn)行書寫，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少，最終提筆忘字。這時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，匯總現(xiàn)在年輕人對漢字的了解情況。大多數(shù)學(xué)生在調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都忘記了很多字的寫法，因此，可提高學(xué)生對漢字文化傳承的重視感，從而促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)漢字，積極弘揚(yáng)漢字文化，提高人文素養(yǎng)。

四、組織活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

語文課堂氛圍通常較為枯燥與乏味，而枯燥的教學(xué)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生上課分心，并降低其學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂秩序混亂的情況，影響教學(xué)效果。對此，教師可適當(dāng)開展戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)更符合小學(xué)生的特性，有利于提高學(xué)生參與積極性。開展戶外活動(dòng)不僅能開闊學(xué)生的視野，還能加深學(xué)生對教材所表達(dá)的思想情感的理解，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的哲理，形成正確的價(jià)值觀。此外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸至現(xiàn)實(shí)生活，這樣既能讓學(xué)生去思考和探索實(shí)際問題，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在探索過程中形成良好的生活習(xí)慣與品質(zhì)。

例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想和對比故鄉(xiāng)近年來發(fā)生的變化，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的問題。而垃圾分類政策的推行正好與環(huán)境污染問題相契合，為了讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并改掉個(gè)人亂扔垃圾的行為和習(xí)慣，教師在完成教學(xué)后可開展“愛護(hù)環(huán)境”主題活動(dòng)，組織學(xué)生了解環(huán)境污染情況。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外撿垃圾，并將垃圾進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生在活動(dòng)中直觀地了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生垃圾分類的意識(shí)，提升其垃圾分類的實(shí)踐能力。而且，帶領(lǐng)學(xué)生開展這樣的戶外活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想觀念，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)履行的責(zé)任與義務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身良好的個(gè)人行為習(xí)慣。

五、情感教育，豐富內(nèi)心情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師認(rèn)為語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合是非常困難的，其主要原因是小學(xué)生認(rèn)知能力較差，對班級管理與教育教學(xué)認(rèn)知度較低，進(jìn)而無法配合教師開展班級管理工作。因此，這就需要教師在教學(xué)和班級管理中逐步滲透情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思想情感受到熏陶，提高學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想情感觀念。

以《媽媽睡了》一文為例，首先，教師播放舒緩、抒情的音樂，讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象文中描述的情景；其次，教師向?qū)W生提問：“讀了這篇課文后，你們有什么樣的感受呢？”學(xué)生思考后，并沒有準(zhǔn)確地表述文中的中心思想。這時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回想媽媽在哄自己睡覺時(shí)是否面容疲倦。這樣一來，學(xué)生通過聯(lián)系自身的經(jīng)歷，就能更深切地感受到文中所表達(dá)的情感，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生同理心，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感的效果。

六、結(jié)語

總而言之，教師可采用借助教材、組織活動(dòng)以及情感教育等方式，將語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其內(nèi)心情感，提升其實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生德育教育，改善師生關(guān)系。