李 鐸

（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

一、著手教材編排，感受人文情懷

在新課程改革之后，中學(xué)語文教材的編者在編排課本內(nèi)容上可謂苦心鉆研，力求將人文情懷融入教材。仔細研究新課程改革之后的語文教材內(nèi)容，我們很容易發(fā)現(xiàn)小到每一篇課文，大到每一個單元，甚至每一冊書都充滿了濃濃的人文情懷。

對初中生來說，人生哲理聽起來很大很遠，沒法做到深刻地體會，用詩歌的形式接受起來會比文章更有興趣。人教版七年級上冊課本中曹操的《龜雖壽》是曹操晚年寫成的一首極富哲理的詩，表達了詩人的人生態(tài)度。詩人通過其對生活的切實感受，將所傳達情感濃縮于每一句哲理之中，因此詩人寫得淋漓盡致，真摯而濃烈的感情力量由內(nèi)而外得以散發(fā)，讀者讀起來也是酣暢淋漓。就是在這樣簡短且凝練的一首詩中，人文情懷盡顯其中。因此，教師在講授這首詩時結(jié)合重點句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人自強不息的進取精神，以及熱愛生活的樂觀精神，從而培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的精神品質(zhì)——這也是這首詩人文情懷的精華所在。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提倡中國夢，中國人心中有夢，祖國才會繁榮富強。社會主義核心價值觀也在個人層面強調(diào)愛國，可見作為公民的我們來講，一定要心懷愛國之情。人教版九下第一單元就用一章來排版現(xiàn)代愛國詩歌《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用我殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》。這些寫于現(xiàn)代的愛國詩歌，沒有濃墨重彩的修飾，也沒有華麗無比的語言，這些詩歌語言質(zhì)樸，情感真切，對于初中的學(xué)生來講很易接受理解。可以說在這章中的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行的賞要大于析，因為處于這一年齡段的學(xué)生更愿去讀，也會帶有感情去讀，只要做到這些其實已經(jīng)意義非凡，學(xué)生在讀的過程中帶有的感情就是愛國之情最真實的流露。這一組以愛國和思鄉(xiāng)為主題的詩歌，蘊含著詩人深沉而熾熱的情感，感動了無數(shù)讀者。吟誦并欣賞這些詩歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

自然對于我們每個人來說是至關(guān)重要的，是我們的生存家園，愛護自然從我做起這種口號對于初中生來說可能只是口號，不會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。因此在新課改后，在人教版八年級下冊第三單元就設(shè)計安排了這樣的一個單元，就是來講述人與自然關(guān)系的文章，沒有多么重要的名著節(jié)選，沒有為了應(yīng)試所硬性學(xué)習(xí)的知識，只有簡單的科學(xué)文藝作品，讓學(xué)生去用心感受。其中有《敬畏自然》《大雁歸來》《喂——出來》《旅鼠之謎》《羅布泊，消逝的仙湖》《科海泛舟》。這一系列的文章是從生活中的真實現(xiàn)象入手，充滿科學(xué)色彩，很是吸引學(xué)生，學(xué)生充滿了好奇心去探索，教師也就可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，關(guān)注人類生活，讓學(xué)生放眼世界，放眼未來，正視我們身邊的一切，去拯救他們，保護他們，對于新世紀的我們來說，這是責(zé)任。人與自然和諧相處也是人文情懷的一個層面，這種滲透式的教化和影響，它的意義是長久深遠的。

總而言之，人文情懷在語文教材中的顯現(xiàn)并不是偶然之舉，人文情懷在教材中顯現(xiàn)的必然原因中，最重要的一點是我們關(guān)注并充分利用教材中的人文情懷，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富人文情懷

章后運用部分用學(xué)術(shù)術(shù)語來說稱為綜合性學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種全新的課程形式，綜合性學(xué)習(xí)單元走進初中語文教科書是語文基礎(chǔ)教育的大進步。作為一種新的嘗試，它吸引著教育工作者投身其中，不懈探索。

八年級上冊“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”，它的主題內(nèi)容是“好讀書，讀好書”。“新課標”中在“綜合性學(xué)習(xí)”部分有這樣的說明，“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。關(guān)于讀書的這次綜合性學(xué)習(xí)，以“求知”為活動中心，以讀書為活動脈絡(luò)，編者編排了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網(wǎng)上閱讀”大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。在這么多豐富的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生主動自覺地進行課外閱讀的好習(xí)慣，積累了學(xué)會讀書的好方法，“求知”愿望在閱讀中得以實現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生閱讀到了好書，被濃厚的情懷和歷史所感染和熏陶，創(chuàng)立自己獨具特色的個性，豐富學(xué)生的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生閱讀更加多樣化多種類的書籍，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生會讀書、好讀書、讀好書，進而從中汲取知識，發(fā)現(xiàn)世界，認識世界，塑造真善美的心靈。同樣，“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。所以在教學(xué)過程中老師要盡量做到讓學(xué)生自主參與和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)過程，重點要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼收并蓄中做到最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探究性和創(chuàng)造性，進而讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)、情操得以熏陶、心智得以啟迪、感悟得以積淀。其中我們更應(yīng)重視的就是，全部教學(xué)活動過程要“使學(xué)生體驗合作與成功的喜悅”。綜上所論，以上證明了人教版中學(xué)語文教材中依據(jù)人文情懷編排了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”部分。

所以說綜合性學(xué)習(xí)在新課改后的語文教材中有重要作用及價值。一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性與特長。二是有利于促進學(xué)生身心全方面發(fā)展。三是有利于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生體驗感悟生活能力。四是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣化及更新。

三、改善課堂教學(xué)，引領(lǐng)人文情懷

新課程改革之后，不僅在教材編排方面編者用盡心思讓選文更加豐富，更成體系，更加吸引學(xué)生，文章的多樣化不僅讓學(xué)生能找到自己所喜愛的，而且最主要的一點就是教學(xué)過程中也更加突出強化了語文教學(xué)的人文性，貼近生活。教師在教學(xué)過程中對人文情懷的傳達起著至關(guān)重要的作用。

教師應(yīng)成為課堂的主導(dǎo)，為學(xué)生傳達情懷，讓感性伴隨對語文的喜愛；教師應(yīng)一切從文本出發(fā)，深層挖掘文本中的人文情懷，使得教與學(xué)不離書本；教師還應(yīng)開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)方法，合作探究抑或?qū)嵺`活動；明確教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，讓三者有機結(jié)合，這樣會有助于學(xué)習(xí)活動的行之有效。

老師應(yīng)仔細探究教材，挖掘在這之中深層次的人文情懷，與時代特征和學(xué)生實際生活相結(jié)合，靈活運用于語文課堂，這樣語文課堂才能更有情懷，更有魅力。相信如此的語文課堂定會使每一個學(xué)生愿學(xué)語文，會學(xué)語文，愛學(xué)語文。我們將為了這一共同目標竭盡所能。

語文教學(xué)中的人文性發(fā)展才剛剛起步，我相信教育者會在心中常懷人文之心去摸索去探求，讓語文學(xué)科成為學(xué)生喜歡、充滿樂趣、兼具感性與理性并且切實貼近生活的學(xué)科。