【開放視點】

人類與教育

文青(1)二

疫情與教育

文青(2)二

理論與研究

文青(3)二

本質與贅疣

文青(4)二

身技和心智

文青(5)二

研究和實踐

文青(6)二

【高階訪談】

聯結學習設計與學習分析:教師技術創(chuàng)新教學的突破口——訪西班牙巴利亞多利德大學雅尼斯·迪米特里亞迪斯教授

蔡慧英 顧小清(1)4

AutoTuto背后的技術啟思與人文眷注——訪美國孟菲斯大學智能導學系統(tǒng)專家亞瑟·格雷澤教授

劉凱 王韶等(2)4

面向未來的創(chuàng)造性學習和知識建構：學習科學的思路和方法——訪學習科學專家張建偉博士

郭莉(3)4

通用智能導學框架助力學習科學發(fā)展——訪美國通用智能導學框架聯合創(chuàng)始人羅伯特·索特拉博士

隆舟 劉凱等(5)4

【本刊專稿】

現代信息技術的“教育責任”

李政濤(2)13

影響未來高等教育教學的宏觀趨勢、技術實踐和未來場景——《2020年 EDUCAUSE地平線報告(教學版)》要點與思考

蘭國帥 郭倩等(2)27

作為風險時代學習路標的教育技術：困境與突破

吳剛(3)11

論教育理解的技術前見

李芒 石君齊(3)26

開放大學改革：使命、發(fā)展與挑戰(zhàn)

荊德剛(4)4

開放大學試點：困境與突破

崔新有(4)12

在理想與現實之間前行：開放大學的上海實踐

袁雯(4)18

推動高等教育數字化轉型：優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報告解讀與啟示

蘭國帥 張怡等(5)12

學生反饋素養(yǎng)論綱：內涵、模型與發(fā)展

董艷(5)26

國際視野下的學生全球勝任力：現狀、影響及培養(yǎng)策略——基于PISA 2018全球勝任力測評結果報告的分析

張民選 朱福建(6)4

未來教育的四種圖景——OECD《2020年未來學校教育圖景》報告要點與思考

蘭國帥 張 怡等(6)17

提升數字閱讀素養(yǎng)：國際數字閱讀素養(yǎng)測評指標的多維比較與啟示

王佑鎂 宛 平等(6)29

【專題研究】

理解、設計和服務學習:學習分析技術的回顧與前瞻

顧小清 胡藝齡(2)40

學習分析:當前的挑戰(zhàn)與未來的發(fā)展

NielsPinkwart (2)42

數據賦能的理解學習

吳忭 DavidShafer(2)46

連接學習設計和學習分析的國際努力

羅陸慧英(2)49

【國際比較】

美國在線教育發(fā)展動態(tài)與走向 ——CHLOE4的要點與反思

錢玲 徐輝富(4)24

數字化轉型視域下歐盟科學素養(yǎng)培養(yǎng)新動向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學和科學素養(yǎng)》報告解讀與啟示

嚴曉梅 萬青青等(4)37

【學術前沿】

四元教學設計模式主要設計原理

杰倫·J．G．范梅里恩伯爾(3)35

人工智能時代的教師角色轉變：困境與突圍——基于海德格爾技術哲學視角

劉磊 劉瑞(3)44

如何提升課堂的思維品質：邁向論證式教學

彭正梅 伍紹楊等(4)45

計算教育學：研究動態(tài)與應用場景

王晶瑩 張永和等(4)59

構建服務全民終身學習的教育體系：路徑與機制——基于“后學?；崩砟畹乃伎?/p>

路寶利 吳遵民(4)67

技術賦能的韌性教育系統(tǒng)：后疫情教育數字化轉型的新路向

祝智庭 彭紅超(5)40

基于5G的智慧校園專網建設

余勝泉 陳璠等(5)51

輕量級生理反饋技術的教育應用及測量——基于2015-2020年的文獻綜述

翟雪松 束永紅等(6)37

利用屏播反饋提高個性化學習效率

方柏林(6)47

【理論前沿】

靠不住的諾言:技術之于學習的神話

李芒 石君齊(1)14

國內外學習科學、設計、技術研究前沿與趨勢——2019“學習設計、技術與學習科學”國際研討會述評

馮曉英 王瑞雪等(1)21

【理論研究】

探究社區(qū)理論框架研究二十年：回顧與展望

萬力勇 大衛(wèi)·斯坦等(6)57

后信息時代教育實踐的具身轉向——基于哲學、科學和技術視角的分析

王美倩 鄭旭東(6)69

情感計算教育應用的多維透視

葉俊民 周進等(6)77

【理論探討】

美國K12階段在線教育質量全國標準評析

周蕾 趙中建(2)53

可視化學習分析:審視可視化技術的作用和價值

胡立如 陳高偉(2)63

STEAM教育：問題與思考

袁磊 鄭開玲等(3)51

基于過程數據及分析的在線學習路徑研究：規(guī)律與規(guī)劃

崔萌 穆肅等(3)58

【高等教育】

高校如何提升學生評教效度——澳大利亞高校學生評教最大差異量規(guī)及其啟示

高巍 毛俊芳等(1)28

【教師教育】

國外教師數據素養(yǎng)測評研究及啟示

李艷 劉淑君(1)37

教師信息技術應用能力國際比較及提升策略——基于TALIS2018上海教師數據

梁茜(1)50

【研究報告】

基礎教育信息化發(fā)展調查研究——基于江西省W縣的調查

萬昆 任友群(1)90

網絡家庭作業(yè)與傳統(tǒng)家庭作業(yè)學習效果差異元分析

喬陸 范會勇(1)100

在線問答學習社區(qū)的群體知識貢獻影響因素——基于WebGIS知乎學習社區(qū)的功能模塊分析

李海峰 王煒(1)111

教育虛擬社區(qū)助學者倫理規(guī)范構建及作用

胡凡剛 盧瀟(2)92

慕課論壇中教師回復對學生認知發(fā)展的作用——基于布盧姆認知分類學

王泰 楊梅等(2)102

面向具身認知的信息技術學科教學模型設計

陳興冶 李曼(2)111

高校教師在線教學滿意度的區(qū)域與院校差異研究

吳薇 姚蕊等(3)71

不同關系定義下在線交互網絡特點及其與學習績效關系——以SPOC論壇為例

劉三女牙 郭美伶等(3)80

在線學習力：結構特征及影響因素

鄭勤華 徐臖巖(4)77

什么導致技術在課堂難盡其用？——基于認知與情感視角的教師信息化教學行為意向影響因素研究

白雪梅 顧小清(4)86

在線同伴互評的評語采納傾向——基于情緒體驗的視角

柏宏權 李婷(4)101

疫情期間大學生網絡學習滿意度模型建構與實證檢驗——基于上海市15所高校的調查

李瑩瑩 張宏梅等(4)102

疫情期間大學生在線學習調查與啟示——以浙江大學竺可楨學院為例

李艷 陳新亞等(5)60

教師能勝任信息時代的教學嗎？——來自欠發(fā)達地區(qū)的調查

陳娬 盧曉中(5) 71

國際STEAM教師研究的熱點與發(fā)展趨勢——基于VOSviewer的文獻計量分析

張楠 宋乃慶等(5)78

中國大學生在線學習體驗的區(qū)域差異及影響因素——基于國內334所高校調查數據的分析

汪衛(wèi)平 李 文(6)89

性別、年級、最喜歡的老師影響學生STEM學習態(tài)度研究——基于浙江省六所中學的調查

張燕軍 裴文潔等(6)100

批判性思維真的可教嗎？——基于79篇實驗或準實驗研究的元分析

冷 靜 路曉旭(6)110

【技術支撐】

計算思維培養(yǎng)之路還有多遠——基于計算思維測評視角

郁曉華 王美玲(1) 60

腦機接口的智能化課堂教學應用研究

王朋利 柯清超等(1)72

題庫型游戲評測批判性思維能力研究

冷靜 路曉旭(1)82

教育大數據標準體系研究

吳砥 饒景陽等(2)75

智能教育機器人系統(tǒng)構建及關鍵技術——以“智慧學伴”機器人為例

盧宇 薛天琪等(2)83

STEAM教育跨學科學習共同體：促進學習方式變革

趙慧臣 張娜鈺等(3)91

在線教師教學投入對學生學習績效的影響——基于教師和學生的視角

李爽 鐘瑤(3)99

鄉(xiāng)村教師技術應用影響因素的扎根理論研究

徐光濤 周子等(3)111

對話式智能導學系統(tǒng)研究現狀及趨勢

屈靜 劉凱等(4)112

屏幕上的課堂：在線教與學體驗研究

聞凌晨 尼古拉斯·布爾布勒斯等(5)88

在線主動學習意愿的產生機理與提升策略

王紹峰 黃榮懷(5)99

【終身教育】

教育會影響老年主觀幸福感嗎？——基于教育回報率的實證研究

孫立新 劉蘭蘭(5)111

【編余札記】

職能與功能

眾告(1)三

語言與語義

眾告(2)三

電視與視頻

眾告(3)三

線上與線下

眾告(4)三

英語與母語

眾告(5)三

試驗與試點

眾告(6)三