周學兵

(江蘇財經職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003)

1 高職學生特點

1.1 高職學生的自律能力差

通過對高職院校工作人員進行采訪可以發(fā)現現在的高職學生往往存在著自律性較差這一特點，而缺乏自律性的學生往往就無法主動地進行學習并實現自身能力的提高，所以說自律性的缺乏對學生的發(fā)展而言是一個很嚴重的問題，所以相關工作人員要對其予以足夠的重視[1]。高職學生在缺乏自律能力的影響下往往較為沖動偏激，而且在進行問題的思考時其思維方式往往也較為單一，同時也很難養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活習慣。在這些問題的影響下高職學生的發(fā)展就存在很多阻礙，因此高職院校的管理人員和學生家長要就要對提高學生自律能力的方法予以重點關注。

1.2 高職學生的壓力大

通過對高職學生的家庭情況進行調查可以發(fā)現，高職院校的學生往往來自下崗家庭以及農村家庭，并且有著貧困生較多這一特點，然而通過對近幾年高職院校生源的分布趨勢進行分析可以發(fā)現其中貧困學生所占據的比例在日益上升。而高職院校的學生在經濟條件較差這一自身條件的影響下其在進行學習時就會承受著較大的心理壓力，如此一來對其心理健康就很容易造成負面影響，進而也就不利于學生身心健康的發(fā)展以及自身能力的培養(yǎng)。

1.3 高職學生的自卑心理嚴重

現如今的高職學生往往是那些高考成績沒有達到大學錄用標準的學生，而在家庭環(huán)境的影響下只能進入高職院校繼續(xù)學習，因此社會上對高職教育就存在著一些偏見，認為只有成績較差的學生才會進入高職院校進行學習，并且認為高職學生的能力遠遠不如大學生[2]。在這種偏見的影響下高職學生往往就會產生一定的自卑心理，這并不利于其今后的發(fā)展。

1.4 高職學生的主動性低

高職學生在進入高職院校時其需要適應從以往的應試教育轉變?yōu)楦呗毥逃@一教學模式上的轉變，然而在剛進入高職院校時學生在高中時所存在的合作觀念差、認知能力差以及思維模式較為單一等問題也會帶到高職的學習生活中去，如此一來其在學習生活中往往會缺乏主動性。

2 高職學生管理中激勵理論和激勵方式概述

2.1 信任激勵方式

信任激勵就要求管理人員要用鼓勵、尊重、信任、關懷以及支持等態(tài)度來給予學生一定的激勵，所以管理人員在進行管理活動的開展時就要對學生的學習能力以及人格予以足夠的信任，并且要給予學生充分地尊重以及熱情，這樣學生在一個和諧的師生關系中就能夠更加積極地與管理人員進行溝通交流，進而就可以促使其有意識地實現自身各方面能力的提高。

2.2 獎懲激勵方式

獎懲機制可以分為2個方面，一方面是獎勵激勵，另一方面則是懲罰激勵。在現如今的管理過程中管理人員往往更傾向于使用獎懲激勵，通過將獎勵激勵和懲罰激勵進行結合就可以實現學生學習積極性的調動而且還可以幫助學生有效地避免錯誤行為的再次發(fā)生。雖然獎懲激勵有著以上的積極作用，但是在進行使用時管理人員則要把握適度的原則，如果使用不當就很容易對學生的積極性以及價值觀念造成負面影響。

2.3 目標激勵方式

目標激勵則需要管理人員引導學生制定相應的目標，這樣學生們就能夠更加有目的性地進行學習，進而就可以達到激勵的作用。目標有大有小，同時也有遠近之分，所以在對目標激勵這一方式進行運用時就要將其與學生所具有的差異性進行結合，這樣才能實現一個適當目標的制定。然后再引導學生為了目標而進行不斷地努力，這樣其就能夠在目標的激勵下更主動地實現自身能力的提高。

2.4 榜樣激勵方式

榜樣激勵則需要為學生樹立一個學習的榜樣，這種激勵方式會給學生帶來前進的動力，所以管理人員就可以引導學生對名人的事跡進行了解，并且還以用學生身邊的人或事進行舉例，如此一來在榜樣的帶領下，學生就可以將對榜樣的崇拜轉化成為學習的動力，使得學生能夠更加具有目的性、方向性地進行學習。

3 高職學生管理中有效運用激勵方式的探討

3.1 轉變激勵的觀念，積極主動地進行高職學生管理

現如今很多高職院校所進行的管理工作往往有著較強的強制色彩以及行政色彩，并且仍然停留在當學生違規(guī)違紀行為發(fā)生后再對其予以處罰這一階段，并沒有對相關的預防措施予以加強。這種只關注事后懲處而不重視預防激勵措施的管理方式往往會對管理工作的成效產生負面的影響，所以在新時代下高職院校的管理人員就要積極轉變管理觀念，并且要不斷地提高自身的專業(yè)技能以及素養(yǎng)，在責任心以及使命感的影響下尊重學生、理解學生，通過使用激勵方式來提高學生的主動性，進而就可以實現管理工作質量的提高。

3.2 構建合理的高職學生管理目標體系

首先，可以根據總目標、階段目標、生活目標以及學習目標等分類來進行目標體系的完善，如此一來就可以使得目標的建立更加具有合理性。其次，在學生為目標的實現進行努力的過程中，管理人員也要積極地給予學生一定的鼓勵，這樣就可以促使學生實現自信心的樹立以及成就感的增強，可以更好地促進其身心健康的發(fā)展。

3.3 增強高職學生管理工作的針對性與有效性

為了使管理工作能夠取得理想的效果，那么在進行管理措施的制定時就要將其與學生的成長特點以及發(fā)展規(guī)律進行結合，這樣所制定的各種管理措施才能夠更加具有有效性以及針對性。為此，高職院校應該對各種制度而進行完善，這樣才能夠給予學生正確的引導。其次，管理人員在進行管理工作時要充分地尊重學生，并且在與學生進行交流時要具有恒心以及耐心，同時要更加主動地對其進行引導，這樣在一個更加積極并充滿正能量的環(huán)境中，學生才能夠在激勵機制的影響下實現各方面能力的提高。

3.4 運用多種教育形式，提高學生的自治自理能力

一方面，院?？梢怨膭顚W生在各種社團以及組織中參與活動，如此一來在參與活動的過程中學生在環(huán)境的影響下就可以實現自治自理能力的提高。另一方面，還要對自我教育予以重視，可以通過校園活動來讓學生在參與的過程中實現自我教育以及自我提升，并在活動的過程中學生就可以實現經驗的積累，這樣其就能夠不斷地提高自信心，進而可以使激勵機制產生更好的效果。

4 結語

綜上所述，為了使得高職院校的學生能夠在管理過程中實現自律能力以及自主意識的培養(yǎng)，那么管理人員就要對激勵方式進行有效地運用。而在這一過程中其還要摒棄傳統(tǒng)的管理理念并對管理方式進行不斷地創(chuàng)新，同時還要尊重學生的主體意識，只有這樣才能夠讓激勵機制的作用得到有效地發(fā)揮并促進學生的素質發(fā)展。