王春梅

（安徽省巢湖市銀屏鎮(zhèn)五愛小學(xué)，安徽 巢湖 238000）

引言

識(shí)字是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅僅是語文教學(xué)，識(shí)字對(duì)后期的各科知識(shí)理解和掌握都十分有幫助。然而，小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生十分具有個(gè)性，好動(dòng)且好奇心重，這樣的天性在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了解決這一問題，將趣味性教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是十分有必要的，能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過程中感到樂趣，對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的提升有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

當(dāng)前部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式和方法，以致在識(shí)字教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。眾所周知，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師長(zhǎng)期地使用一種方法進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期不變的教學(xué)使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果教師不改變這樣的教學(xué)方式，那么將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏掌握力和理解力。

（二）新型教學(xué)方法缺乏靈活性

現(xiàn)如今，因?yàn)樾W(xué)識(shí)字對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)發(fā)展的重要性，以及傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生興趣的負(fù)向影響，在這樣的背景下也制定了相應(yīng)的符合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式解決這些問題，比如小組學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法以及趣味教學(xué)法等。在實(shí)際的教學(xué)過程中大部分教師都在積極地在教學(xué)中應(yīng)用新型的教學(xué)方法，但是從教學(xué)的效果和實(shí)際教學(xué)課堂來看，很少有教師能夠真正意義上理解和靈活應(yīng)用這些教學(xué)方式，有時(shí)在教學(xué)的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，如在趣味性的教學(xué)過程中過于注重趣味性的發(fā)展而忽視了識(shí)字教學(xué)。如果教師在教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，那么對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的提升也不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生發(fā)展本身就十分具有鮮明的特性，在日常生活中他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，而且會(huì)為他們的好奇心付出行動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中他們往往會(huì)以為識(shí)字就是會(huì)寫就行了，就達(dá)到了他們自己的要求，而對(duì)教師布置的作業(yè)往往也是采取比較敷衍的態(tài)度。一般而言，這個(gè)階段的學(xué)生玩心也是十分重的，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度以及習(xí)慣，比如在寫字的過程中，他們不會(huì)自覺地遵守書寫規(guī)范，或者出現(xiàn)字跡潦草等問題比比皆是。如果老師在教學(xué)過程中沒有一個(gè)良好的教學(xué)方法去幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣和規(guī)范書寫，那么對(duì)學(xué)生識(shí)字效率的提高是十分不利的。

二、趣味性教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)分析

（一）幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與以往的識(shí)字教學(xué)相比，趣味性識(shí)字教學(xué)方法是比較科學(xué)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，趣味性教學(xué)是將需要學(xué)習(xí)的字巧妙地融合到趣味活動(dòng)中，學(xué)生在興趣活動(dòng)中既體會(huì)到了玩的樂趣，也體驗(yàn)了學(xué)的樂趣。不難發(fā)現(xiàn)，很多剛上一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由幼兒園這個(gè)略顯散漫的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入到一年級(jí)這個(gè)正規(guī)的課程中是顯得十分的無所適從的，尤其是在作業(yè)和識(shí)字方面甚至產(chǎn)生畏懼或抗拒的心理，無法使其適應(yīng)。而在教學(xué)中加入了趣味教學(xué)后，一方面讓學(xué)生有一個(gè)過渡的學(xué)習(xí)階段；另一方面，學(xué)生也通過趣味性的活動(dòng)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中引入趣味性的活動(dòng)后，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在其中不知不覺地學(xué)習(xí)到很多漢字，讓老師再次問起時(shí)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感。由此可見，趣味性的教學(xué)模式在教學(xué)中十分有利，能根本上幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)興致不高的問題。

（二）幫助老師活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在黑板上不斷地講解，課堂下的學(xué)生十分被動(dòng)地聽課和做筆記，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)課堂會(huì)漸漸使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心，課堂氣氛也十分的沉悶。這樣的教學(xué)方式也已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰了，在當(dāng)今的教學(xué)中老師更加注重與學(xué)生的交流，并通過與學(xué)生的相互交流去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)境況和學(xué)生的想法，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生和教師之間存在一定的距離感，主要是學(xué)生對(duì)老師存在一定的敬畏心理，以致在課堂上學(xué)生不敢主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流。一般在教學(xué)的過程中老師都會(huì)和學(xué)生說不會(huì)的就問，但是學(xué)生都不會(huì)問。然而，在開展趣味教學(xué)后，由于在教學(xué)中加入了趣味性的活動(dòng)，老師和同學(xué)都參與其中，在愉悅的氛圍中不斷地縮短老師與學(xué)生之間的距離感，之后學(xué)生都樂于也敢于與老師交流，在課堂上也能積極地回答問題。這樣也更加方便老師了解學(xué)生喜歡怎樣的趣味識(shí)字活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化趣味活動(dòng)來抓住學(xué)生的眼球。

（三）幫助學(xué)生發(fā)散思維能力

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生除了好奇心重之外，他們的想象力也是十分活躍的，與大人的思想世界相比，他們的想象力都是天馬行空的。同時(shí)我國(guó)的漢字文化也是博大精深的，小學(xué)生天馬行空的想象力也有利于幫助他們?nèi)ダ斫膺@些文字。在教學(xué)過程中，老師也可以通過象形文字的展示，通過引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些字與字本身的釋義在形上極為相似，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些字的時(shí)候老師可以通過相符的圖片同步展示出來，這樣學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)字的讀法，同時(shí)還能更加深入地了解到字的含義，有時(shí)候有些同學(xué)甚至能舉一反三。因此，通過趣味性的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用這些漢字，在學(xué)生保證一定漢字掌握量的同時(shí)還能提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、趣味識(shí)字教學(xué)方式的應(yīng)用探究

（一）增加識(shí)字過程的趣味性設(shè)計(jì)

趣味性教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)過程生動(dòng)活潑，老師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過趣味性的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提高學(xué)生課堂的參與度以及思維的活躍度。由此可見，趣味性對(duì)于小學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)活躍度的提高有促進(jìn)作用，在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)切實(shí)地體會(huì)文字的樂趣，為學(xué)生積極參與課堂打下一定的基礎(chǔ)。因此就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，在全面考慮和尊重學(xué)生實(shí)際情況的前提下，結(jié)合和發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，精心地對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，通過比賽的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這種方式不僅能滿足學(xué)生的玩耍欲望，還能進(jìn)一步地體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲?？偠灾?，教師要充分地考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過合適的趣味游戲設(shè)計(jì)將學(xué)生的識(shí)字興趣激發(fā)出來。

（二）在實(shí)踐基礎(chǔ)上展開趣味性教學(xué)

趣味性的教學(xué)模式雖然能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程中也不能脫離實(shí)踐。識(shí)字教學(xué)的主要目的就是教會(huì)學(xué)生利用和運(yùn)用漢字，這些最終也還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此展開趣味性教學(xué)也不能脫離實(shí)踐。而且在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐也有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶、知識(shí)的聯(lián)系以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。老師也可以通過展開一些有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)和生活的有效銜接，還能找到適合自己的識(shí)字記憶方法。比如老師可以通過分享和模仿孫悟空的經(jīng)典的“看”的動(dòng)作，告訴學(xué)生為什么“看”下面會(huì)有一個(gè)目，因?yàn)榭葱枰玫窖劬Α３酥?，還可以通過分享自己看的動(dòng)畫片和電影，讓學(xué)生在回憶的過程中識(shí)字記字。

（三）圖文結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

很多研究顯示，小學(xué)生對(duì)色彩和繪畫是十分感興趣的，很多小朋友十分喜歡看動(dòng)畫片和圖畫。因此，在展開興趣教學(xué)的過程中也可以結(jié)合學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，并合理地應(yīng)用起來。教師可以通過在教學(xué)過程中結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生選擇一張自己喜歡的圖片并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并通過觀察的結(jié)果以小組的形式進(jìn)行講解。同時(shí)，老師需要在這個(gè)過程中進(jìn)行巡回的引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后讓學(xué)生通過圖片來進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生總結(jié)寫出圖中的內(nèi)容，這樣的方式既能幫助學(xué)生有效地識(shí)字，還能切實(shí)地幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，因此在小學(xué)這個(gè)重要的知識(shí)啟蒙階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過在教學(xué)過程中趣味活動(dòng)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。