⊙崔 棟（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州可克達拉市鎮(zhèn)江高級中學(xué)）

隨著國家對于語文核心素養(yǎng)的強調(diào)，如何更好地培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)的主體責任意識也被提上了日程。何謂學(xué)生語文學(xué)習(xí)的責任主體意識？也就是學(xué)生能夠在現(xiàn)有學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終形成一種主體責任意識。

一、學(xué)會分享，不斷蓄力

分享是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生主體責任意識的方法，因為分享可以讓學(xué)生不斷地汲取知識，并將這些知識分享給大家，形成一種知識風(fēng)暴。知識在風(fēng)暴之中逐漸化為每個人的內(nèi)在，所讀的書本也會從厚到薄，又在日積月累中，由薄到厚，實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性變化。

高中語文課本中有很多課文告訴孩子們要積極分享，要能夠在思維意識上改變過往的錯誤理念?！稁熣f》中所提到的師生關(guān)系就充分體現(xiàn)了教育的智慧，如“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，就很好地闡釋了師生的微妙關(guān)系，也告訴我們每個人都是獨立的個體，我們應(yīng)該關(guān)注自身，學(xué)生也是這樣，只有讓自己不斷地豐富起來，才能夠更好地與其他人進行交流，并在彼此的交流碰撞中完善自我。

學(xué)會分享的同時，大家還要鼓勵學(xué)生蓄力知識，讓自己的知識變成海洋，有了海洋，人的心胸和行為都會為之改變。如學(xué)生將自己的好作文分享給大家，并通過錄制視頻，讓同學(xué)們既可以享受文字的優(yōu)美，又可以領(lǐng)略到視頻的盛宴。學(xué)生在不斷的積累與分享中，讓彼此的關(guān)系變得更加和諧親密。知識也就變成了同學(xué)們聯(lián)系的紐帶，可以充分地調(diào)動同學(xué)們交流的積極性。此外，班級的一些活動，也可以成為同學(xué)們展示的舞臺，如知識競賽等，同學(xué)們既可以展示自己的實力，又能夠形成一種良性的競爭，讓每個人都可以意識到自己的主體責任感。

二、擴展閱讀，不斷教育

閱讀往往可以迅速改變?nèi)说木衩婷?，語文教師可以通過推薦一些有價值的、對于人生有促進作用的經(jīng)典書籍，讓學(xué)生能夠徜徉其中，并獲得人生寶貴的經(jīng)驗，然后教師可以結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行有針對性的教育。

我們在課堂上要對孩子們進行一定的生命教育，讓他們懂得什么才是人生的價值、我們應(yīng)該在有限的人生中做些什么、為什么要去做這些事情。如教育孩子們可以學(xué)習(xí)司馬遷在面對人生的抉擇時，毅然選擇了千古留名，他為了人生的理想，忍受了巨大的恥辱，他通過自己的毅力完成了通古今之變的巨制《史記》，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，讓先輩的智慧得以流傳下來，并讓后人為之驕傲。

閱讀不僅僅是紙質(zhì)書籍的閱讀，還需要組織學(xué)生進行一些社會活動，讓他們能夠在接觸社會的過程中，不斷提高自己的思想意識，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主體意識，如我們可以組織學(xué)生參加一些志愿者服務(wù)，讓他們意識到應(yīng)該去幫助一些社會上的弱勢群體。而且在這些活動中，學(xué)生還可以了解一些人的故事，進而通過寫作來發(fā)出屬于他們的聲音。學(xué)生們在幫助其他人的過程中，就會明白什么叫“不平則鳴”，我們在教授韓愈的《師說》時，就會知道韓愈為什么是一個敢于大聲疾呼的人，因為我們都是社會的一部分，如果不能夠為社會的發(fā)展做些什么，最終我們就會陷入一些不公平的待遇之中。

三、強化訓(xùn)練，激發(fā)興趣

有很多技能需要我們?nèi)ミM行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)實踐的過程中掌握并廣泛使用一些知識。正如孔子所說：“溫故而知新，可以為師矣。”孔夫子的話在今天依然具有重要的價值。高中生的語文學(xué)習(xí)也是這樣，只有通過反復(fù)的強化訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了知識的基礎(chǔ)上，進而在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，形成一種良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終養(yǎng)成主體責任意識。

高中語文學(xué)習(xí)，主要是在于實用性，我們可以通過學(xué)習(xí)語文知識，豐富孩子們的生活，讓他們既可以收獲知識，又可以獲得生活中無法得到的社會經(jīng)驗。如荀子在幾千年前的《勸學(xué)》中就教育孩子們：“學(xué)不可以已?！睂W(xué)生只有不斷鞏固學(xué)過的知識，才能夠從舊的知識中獲得新的體會。如我們講過《范進中舉》一文，學(xué)生在沒有接受科舉考試知識的時候，他們根本就不知道范進為什么會“瘋掉了”，在他們知道清朝科舉制度中舉人的一些好處時，就不會感到奇怪了，因為清朝的舉人不僅可以免除賦稅，還可以做官，獲得俸祿，地位上與普通人也是有很大區(qū)別的。

學(xué)生在不斷強化的過程中，還需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如我們可以讓學(xué)生多注意朗讀的意識，我們平時不能只注重學(xué)生的考試能力，而忽略了語文教學(xué)中的另一翼——“說”，讓孩子們在朗讀的過程中，關(guān)注自己的聲音，并發(fā)出優(yōu)美的聲音。此外，我們要不斷發(fā)掘一些校本課程，給孩子們提供豐富的文化營養(yǎng)，如選擇一些經(jīng)典名著，讓孩子們在閱讀的過程中，聯(lián)系生活，并不斷豐富自己的生活經(jīng)驗；也可以給孩子們選擇一些綜合類的活動，如演講比賽，可以選擇一些勵志的題目，讓他們?nèi)ニ鸭钪械牟牧?，并形成文字，讓他們在豐富的選擇中激發(fā)自己的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)責任主體意識是一條漫長的路，我們還需要在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷汲取經(jīng)驗。