■劉 芳

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

黨的十八大報(bào)告明確提出“把立德樹人作為教育的根本目標(biāo)”，黨的十九大報(bào)告要求“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。就高職院校而言，針對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)存在的問題，在教學(xué)改革中應(yīng)以立德樹人為價(jià)值引領(lǐng)，將立德樹人融入思想政治理論課教學(xué)之中。

一、立德樹人融入高職思想政治理論課的必要性

（一）有利于促進(jìn)新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)

我國高等教育進(jìn)入新時(shí)代，為高職思想政治理論課提出了新要求，立德樹人理念為高職院校進(jìn)行思想政治教育提供了育人標(biāo)準(zhǔn)[2]，思想政治理論課作為高職院校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要保障。因此，將立德樹人融入思想政治理論課，不僅可以幫助思想政治理論課更好地進(jìn)行立德教育，更能夠促進(jìn)樹人教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，幫助思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人等重大問題上提供價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)高職院校師生對(duì)思想政治理論課的德育功能，不僅僅是政治教育和思想教育功能，也是發(fā)揮思想政治理論課在高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才上的作用。

（二）有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播著和模范踐行者[3]。因此，將立德樹人融入思想政治理論課教學(xué)中，有利于高職院校大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)智育與德育相統(tǒng)一和認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一，幫助大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與日常實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）有利于引領(lǐng)高職院校課程思政建設(shè)

思想政治理論課是高職院校進(jìn)行思想政治工作的主渠道，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)注重各類課程的思政教育功能，課程思政應(yīng)與思政課程相向而行。“在高職院校全課程育人中發(fā)揮著獨(dú)特的作用”[4]，屬于顯性教育，而課程思政是思政課程的擴(kuò)展，屬于隱性教育。當(dāng)前高職教育存在價(jià)值教育與技能教育相分離，存在錯(cuò)誤地認(rèn)為高校立德樹人教育是思想政治理論課的任務(wù)，專業(yè)課程主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，專業(yè)課程的立德樹人功能一定程度上被邊緣化。因此，將立德樹人融入思想政治理論課教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變高職院校立德樹人理念，引領(lǐng)高職院校課程思政建設(shè)，幫助專業(yè)課教師意識(shí)到所授課程的思想政治教育功能，將思想政治教育融入到專業(yè)課程中，從而通過思政課程與課程思政協(xié)同育人，共同實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務(wù)。

二、立德樹人融入高職思想政治理論課教學(xué)存在的問題

（一）思想政治理論課教學(xué)中立德樹人目標(biāo)存在弱化

高職思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于對(duì)立德樹人融入思想政治理論課的重要性在觀念上存在泛化或窄化的情況，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)中立德樹人教學(xué)目標(biāo)存在弱化。所謂泛化，是指教師認(rèn)為立德樹人是高職院校全過程、全平臺(tái)和全員育人的根本指向，思想政治理論課只是其中的一小部分，對(duì)思想政治理論課是高職院校立德樹人的關(guān)鍵課程的重視程度不夠，仍然將思想政治理論課作為高職院校的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行講授。所謂窄化，是指教師認(rèn)為立德樹人只是高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容之一，不能成為引領(lǐng)整個(gè)高職思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)立德樹人教學(xué)目標(biāo)重視不足，在思想政治理論課教學(xué)中滲透不足、融入不夠。

（二）思想政治理論課存在立德樹人教學(xué)內(nèi)容碎化

高職院校落實(shí)立德樹人的主渠道是思想政治理論課，但“立德樹人自黨的十八大以來成為了高校教育中的一個(gè)流行詞，各種會(huì)議、師生群體、各種場(chǎng)合言必稱立德樹人，然而究竟什么是立德樹人，立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)是什么，未必能說清楚，這就顯現(xiàn)出立德樹人在認(rèn)識(shí)層面存在模糊”[5]。這導(dǎo)致思政課教師對(duì)立德樹人的新時(shí)代內(nèi)涵、意義、要求、實(shí)現(xiàn)路徑等理論認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過程中對(duì)立德樹人的相關(guān)內(nèi)容一方面呈現(xiàn)零碎化，另一方面對(duì)于立德樹人與已有課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯與歷史脈絡(luò)無法完整呈現(xiàn)，使得立德樹人成為思想政治理論課的獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者無法產(chǎn)生德育教化。

（三）思想政治理論課存在立德樹人教學(xué)方法簡(jiǎn)化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，高職思想政治理論課的教學(xué)方法改革也呈現(xiàn)多樣性，有的教師開展線上、線下混合式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有的教師開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生課程體驗(yàn)，大部分教師仍然主要采用課堂講授進(jìn)行思想政治教育。但是這些教學(xué)方法改革與立德樹人理念和目標(biāo)的融合并不充分，“課堂氛圍娛樂化、教學(xué)內(nèi)容零碎化和課堂教學(xué)條塊化，形式高于內(nèi)容，使立德樹人的針對(duì)性不足、系統(tǒng)性不強(qiáng)”[6]。思想政治理論課要以教學(xué)方法變革增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育影響，引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，思想政治理論課教學(xué)方法變革如何與立德樹人相銜接，提高立德樹人融入思想政治理論課的實(shí)效性，成為思想政治理論課教學(xué)改革必須解決的問題。

（四）思想政治理論課存在立德樹人教學(xué)評(píng)價(jià)泛化

“高職院校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地發(fā)揮思想政治理論課全員育人、全程育人、全方位育人的作用”[7]。因此，對(duì)立德樹人融入思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于了解思想政治理論課教學(xué)效果和學(xué)生在思想政治理論課上的獲得感程度，為思想政治理論課教學(xué)改革提供依據(jù)。但是由于立德樹人融入思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未完善，沒有專門針對(duì)立德樹人融入思想理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致立德樹人融入思想政治理論課的教學(xué)成效與否無法得到客觀評(píng)價(jià)，無法為改進(jìn)教師教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、立德樹人視域下思想政治理論課教學(xué)改革路徑

（一）構(gòu)建以立德樹人為引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)

立德樹人包含立什么德和樹什么人兩層涵義，即立德一般是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹人是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)還應(yīng)把握立德與樹人的關(guān)系，立德是樹人的手段，樹人是立德的目標(biāo)。因此，思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)牢牢把握立德樹人的深刻內(nèi)涵，將價(jià)值引領(lǐng)和政治導(dǎo)向有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的立德樹人目標(biāo)。這要求思想政治理論課改革應(yīng)將立德樹人作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，將立德樹人融入到思想政治理論課之中，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)凸顯立德樹人的重要意義，必須構(gòu)建以立德樹人為核心的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。一方面擺脫以往思想政治理論課中立德樹人教學(xué)目標(biāo)的弱化狀況，明確構(gòu)建立德樹人的目標(biāo)定向。另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)提高政治觀念，意識(shí)到思想政治理論課應(yīng)以立德樹人為引領(lǐng)，師生在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用。

（二）重構(gòu)以立德樹人為核心的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中立德樹人內(nèi)容的碎片化問題，思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)注重重構(gòu)以立德樹人為核心的教學(xué)內(nèi)容。一是整合現(xiàn)有“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”中的教學(xué)內(nèi)容，在保持各個(gè)課程自身邏輯與結(jié)構(gòu)完整基礎(chǔ)上，將立德樹人理念融入教學(xué)內(nèi)容之中；二是根據(jù)新時(shí)代的新特點(diǎn)、新使命和新要求，將具有時(shí)代性的立德樹人最新成果融入到思想政治理論課教學(xué)中，開展模塊化教學(xué)，在與時(shí)俱進(jìn)中完成立德樹人的根本任務(wù)；三是將新時(shí)代立德樹人與以往高職思想政治理論課中涉及的立德樹人教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歷史邏輯與行動(dòng)邏輯的梳理，在守正與創(chuàng)新中有效地將過去、現(xiàn)代與未來相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新以立德樹人為目標(biāo)的教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)改革要求教師在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但無論采取何種形式創(chuàng)新，必須以立德樹人為目標(biāo)，不能只注重外在形式而缺少內(nèi)在深意。因此，思想政治理論課教師在教學(xué)改革中可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以將教學(xué)內(nèi)容與立德樹人目標(biāo)相融合，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿思想政治理論課教學(xué)的全過程，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來完成立德樹人目標(biāo)。高職思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新不僅要求在課堂教學(xué)中積極采用師生合作教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、雙師同堂教學(xué)等方法，也要求積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)教學(xué)將所學(xué)知識(shí)與日常實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感。

（四）實(shí)行立德樹人的多元教學(xué)評(píng)價(jià)

立德樹人融入思想政治理論課的實(shí)效性評(píng)價(jià)應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，構(gòu)建多主體、多層次和多形式的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在多元主體教學(xué)評(píng)價(jià)上，不僅采取教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生評(píng)教，甚至可以將同行評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)納入其中；多層次教學(xué)評(píng)價(jià)是指圍繞立德樹人教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)立德樹人融入思想政治理論課的知、情、意、行四個(gè)方面進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)；多形式教學(xué)評(píng)價(jià)是指不僅可以采取理論考試、面試、社會(huì)調(diào)查、研究論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，還可以通過主題演講、辯論賽、情景劇等形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)階段上，積極采取診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并以O(shè)BE理念進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的持續(xù)變革。此外，在實(shí)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重在教學(xué)評(píng)價(jià)中明確各個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的比重。

（五）注重思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

高職思想政治理論課教師是立德樹人能否有效融入思想政治理論課的關(guān)鍵，注重思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。當(dāng)前，高職思想政治理論課教師隊(duì)伍存在“師資數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理”“教師創(chuàng)新素養(yǎng)不強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺”“教師職業(yè)競(jìng)賽和科研實(shí)踐平臺(tái)缺少”“高職教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性”等現(xiàn)實(shí)問題[8]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”。因此，思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)一是注重教師選拔和認(rèn)定，選擇政治立場(chǎng)堅(jiān)定、教學(xué)能力強(qiáng)、理論水平高的人才充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中；二是加強(qiáng)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升，通過專題培訓(xùn)、同事研討、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式提高立德樹人融入思想政治理論課的重要性、必要性和可行性；三是思政課教師應(yīng)注重教學(xué)學(xué)術(shù)的訓(xùn)練，積極開展教研和科研工作，在教學(xué)中提升學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)研究中提高教學(xué)質(zhì)量。