■陳麗華

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 龍巖 364021）

自然角中所羅列出的動(dòng)植物多是自然界中處于相對(duì)弱勢(shì)的食物鏈底部生物。教師通過(guò)安排幼兒對(duì)這些動(dòng)植物進(jìn)行照顧與觀察，可以讓幼兒明白世界上還有比他們更為弱小的生物，從而可以激發(fā)他們的愛(ài)心，讓他們成長(zhǎng)為充滿愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于分享的好孩子。同樣自然界有其客觀固有的規(guī)律，不會(huì)因?yàn)槿魏螘r(shí)間與地點(diǎn)或是人的意志轉(zhuǎn)移而加以改變。幼兒在養(yǎng)殖動(dòng)植物的過(guò)程中，可以清晰地觀察到生物成長(zhǎng)的各個(gè)階段，并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望，從而就能夠不自覺(jué)地進(jìn)行潛移默化的邏輯思維能力的鍛煉，于他們的大腦發(fā)育也有著良好的促進(jìn)作用。對(duì)幼兒的思維能力鍛煉方式必須是要符合他們的身心發(fā)育特點(diǎn)的，實(shí)踐出真知，主動(dòng)地探索欲望好過(guò)千萬(wàn)次的照本宣科，可以說(shuō)自然角的設(shè)置與應(yīng)用是符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律的優(yōu)良場(chǎng)所。靈巧的手是個(gè)人大腦良好發(fā)育的標(biāo)志之一。據(jù)有關(guān)資料證明，幼兒階段正是幼兒軀體動(dòng)作和大腦皮層發(fā)育的黃金時(shí)期，邏輯思維能力的訓(xùn)練既能讓幼兒對(duì)世界有一個(gè)更為清晰的感知，同時(shí)也能刺激大腦皮層發(fā)育，讓幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力能夠有一個(gè)新的提高。同時(shí)促進(jìn)鍛煉幼兒的手腦共用能力，讓他們的能力層次能夠打破年齡階段的束縛，更好更快地去進(jìn)行發(fā)育與提高。所以幼兒教師在這個(gè)“黃金”階段也同樣需要有意識(shí)地建立自然角之類的實(shí)踐類教育場(chǎng)所，幫助幼兒提升邏輯思維能力，為將來(lái)幼兒各項(xiàng)能力更為全面的發(fā)展做好準(zhǔn)備。幼兒處于一個(gè)非常年幼的階段，對(duì)外界事物的探尋還停留在一個(gè)非常淺顯的地方，所以對(duì)色彩、材質(zhì)等外在現(xiàn)象會(huì)給予遠(yuǎn)超于成人的關(guān)注度。因此，教師要在對(duì)自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，充分考慮到自然角的色彩美學(xué)表征對(duì)幼兒的影響，從而能夠吸引幼兒更多的關(guān)注度，方便區(qū)域內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、自然角的概念及色彩布置概論

（一）自然角的概念

自然角指的是在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的教室中專門劃分出一片區(qū)域，擺放部分自然植物和需要學(xué)生系統(tǒng)觀察的小動(dòng)物，如小魚(yú)、小龜、小蟹等。這些動(dòng)植物教師都會(huì)交付到幼兒的手中，讓他們自行加以照料并記錄生命的歷程，是幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)略生命發(fā)展規(guī)律的重要場(chǎng)所，自然中蘊(yùn)含的哲理與理論課堂上教師生硬灌輸?shù)闹R(shí)是大相徑庭的，注重知行合一，自然角能鍛煉兒童的手腦發(fā)育能力，從而能讓他們?cè)跔I(yíng)造的自然環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展手腦。

(二)色彩對(duì)自然角布置的促進(jìn)作用

色彩是幼兒對(duì)外在環(huán)境探索過(guò)程中所能觀察到的首要特征。對(duì)不同顏色，幼兒很可能會(huì)有不同的反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)明亮的顏色更加充滿探索的欲望與玩耍的偏好，所以教師在對(duì)自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要充分考慮到幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，挑選最適合他們的明亮色彩來(lái)激發(fā)他們?cè)谧匀唤侵羞M(jìn)行探索和玩耍的欲望，從而能夠提高自然角對(duì)兒童的吸引力，讓幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中對(duì)自然界的景觀或者生物的形態(tài)都充滿積極的探索欲望，培養(yǎng)其對(duì)自然向往熱愛(ài)的感情，才能讓他們?cè)诮窈筮M(jìn)行科學(xué)性探究活動(dòng)和自然考察活動(dòng)時(shí)能保持對(duì)自然規(guī)律的敬畏與好奇的心理，從而成長(zhǎng)為對(duì)大千世界一草一木都充滿求知欲望的活力兒童。

(三)色彩創(chuàng)設(shè)提升自然角魅力

自然角的環(huán)境布置絕對(duì)不應(yīng)該是灰暗蒼白的，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的喜好與心理發(fā)育特征合理地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和布置。因?yàn)樯适怯變涸谔剿魇澜绲倪^(guò)程中首先感知到的事物的直觀特征，對(duì)幼兒在進(jìn)行探索與興趣發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用，所以更應(yīng)該作為在教室布置自然角的過(guò)程中考慮的首要因素。比如，教師可以將自然角的色彩布置結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行變換，讓自然角不再死氣沉沉一成不變，而是隨著季節(jié)的變化散發(fā)出屬于它自身的魅力與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在春天的時(shí)候，教師可以在自然角中用淺綠色的圖案進(jìn)行裝飾，同時(shí)可以添置一些帶有淡色小花的花環(huán)放在自然角的魚(yú)缸或者小動(dòng)物的窩旁，讓自然角顯得生機(jī)勃勃欣欣向榮。而在夏天，教師則可以以藍(lán)色作為自然角整體的環(huán)境基調(diào)，因?yàn)橄奶焯鞖獗容^沉悶炎熱，而自然角中清清爽爽的藍(lán)色能夠在炎熱的夏天帶來(lái)一絲清涼的氣息，從而更好地吸引幼兒在自然角中開(kāi)展各式各樣的探索活動(dòng)。而到了秋天，自然角的顏色布置可能慢慢往紅色調(diào)或是黃色調(diào)的方向發(fā)展。教師可以通過(guò)懸掛紅艷艷的楓葉或者金黃的玉米、麥穗來(lái)讓幼兒體驗(yàn)到豐收的喜悅，從而知道四季的變換，草木榮枯都是一年中自然而然發(fā)生的事情，大自然的變換充滿神秘的色彩。而到了冬天，教師則可以白色為整體的背景色，用仿真小雪人的卡通玩偶來(lái)作為色彩布置的載體，為幼兒營(yíng)造一個(gè)比較有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自然角對(duì)兒童的吸引力，從而讓幼兒在自然角中進(jìn)行成長(zhǎng)與能力的發(fā)展提升。四季的變換也只是自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)簡(jiǎn)單思路，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)有自己的獨(dú)特的思路和偏好，但無(wú)論是怎樣的創(chuàng)設(shè)方法，教師唯一需要記住的就是要以幼兒的興趣和喜好作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容，確立幼兒在自然角中接受教育的主體性。陳鶴琴先生一貫也主張讓幼兒走向大自然，因?yàn)樗且槐尽盎睢钡臅?shū)，萬(wàn)事萬(wàn)物容納于其中，大千世界的無(wú)窮規(guī)律無(wú)外乎此。教師可以根據(jù)季節(jié)豐富內(nèi)容,根據(jù)自然界中春、夏、秋、冬四季的輪回變遷,根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平,由淺入深、從簡(jiǎn)到繁地選擇符合時(shí)令的、具有鮮明季節(jié)特征的花卉、種子、蔬菜、小動(dòng)物供幼兒觀察認(rèn)識(shí)。

(四)自然角色彩創(chuàng)設(shè)原則

因?yàn)樽匀唤钱吘故菫閮和M(jìn)行自然教育的天然場(chǎng)所，所以在對(duì)自然角進(jìn)行色彩創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師首先就要做到以符合幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)為布置的基本原則，同樣也要力求讓自然角的環(huán)境與真正的大自然做到神似，使之整體呈現(xiàn)出一種天然的環(huán)境氛圍，而不是刻意地用人工的手段去進(jìn)行改造和胡亂設(shè)計(jì)。天然應(yīng)該是自然角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所依據(jù)的核心原則，無(wú)論是在色彩創(chuàng)設(shè)方面或者對(duì)其他的裝修設(shè)計(jì)方案選擇，教師都要以天然作為核心精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)出最符合他們身心發(fā)育特點(diǎn)的自然教育環(huán)境。

二、自然角色彩創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)色彩運(yùn)用雜亂無(wú)章，不符合幼兒審美特點(diǎn)

大部分教師在自然角創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一味地只顧動(dòng)植物的擺設(shè)與布置，而忽略了色彩的布置，其實(shí)對(duì)于幼兒而言，自然角的環(huán)境才是他們學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中能否取得良好效果的核心因素。所以在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要考慮到方方面面的因素，色彩因素作為幼兒對(duì)接觸環(huán)境的首要刺激因素，對(duì)吸引幼兒興趣，提高他們?cè)谧匀唤侵械奶剿鞣e極性起到舉足輕重的作用。但在自然角環(huán)境具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)可能只放在為幼兒選擇適合他們年齡階段的動(dòng)植物，而忽略了環(huán)境的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。比如自然角的整體色彩應(yīng)該是明亮活潑的，而部分教師只是簡(jiǎn)單地在教室中隨意為幼兒劃分出一個(gè)自然角的區(qū)域，并沒(méi)有對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)給予足夠的關(guān)注度，導(dǎo)致自然角的色彩毫無(wú)特點(diǎn)甚至?xí)o(wú)法吸引幼兒自主去進(jìn)行探索和研究。色彩作為幼兒對(duì)環(huán)境第一映像的首要來(lái)源，對(duì)幼兒具有直接的刺激和吸引作用，所以在對(duì)自然角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，色彩必須要作為首要考慮的因素，也是教師在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中用心去進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置的基礎(chǔ)工作，最大化地去適應(yīng)幼兒的審美特點(diǎn)，提高他們對(duì)自然角的探索興趣。

(二)色彩搭配重疊，沒(méi)有劃分區(qū)域

在自然角的設(shè)計(jì)過(guò)程和動(dòng)植物的布置進(jìn)行中，教師很可能會(huì)將綠色植物和其他形狀的花朵進(jìn)行堆砌和胡亂疊放，首先從視覺(jué)角度來(lái)看，自然角的色彩基調(diào)就給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，其次色彩建構(gòu)混亂而缺乏條理性，也不利于教師開(kāi)展教育活動(dòng)。即使有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自然角色彩創(chuàng)設(shè)的重要性，但在布置的過(guò)程中只一味地采用明亮鮮艷的顏色去吸引幼兒的注意力，把整個(gè)環(huán)境布置得讓人眼花繚亂?；靵y的環(huán)境是無(wú)法讓幼兒在其中進(jìn)行高效的探索，甚至?xí)蓴_他們的視覺(jué)感受，分散幼兒注意力，從而影響探究的效果。所以，教師在自然角環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不能死板地固守某一條原則，而要將幼兒作為探究活動(dòng)的主體對(duì)象，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)運(yùn)用色彩美學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色舒適而且充滿吸引力的理想化的自然角。

三、對(duì)自然角進(jìn)行色彩創(chuàng)設(shè)的策略

(一)結(jié)合四季自然色彩，合理進(jìn)行創(chuàng)設(shè)布置

自然角歸根到底是展示大自然規(guī)律和魅力的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，所以在布置的過(guò)程中，教師同時(shí)也要以真正的自然顏色變換規(guī)律作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本理念。除了上文提到的根據(jù)四季顏色變換的基礎(chǔ)規(guī)律，同時(shí)也可以以四季的瓜果蔬菜作為教學(xué)載體和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工具。富含生命力的植物和動(dòng)物是季節(jié)的寫(xiě)照，它們所具有的顏色也可以對(duì)所處的季節(jié)有一個(gè)提示和代表性的作用，讓幼兒從顏色的變換中來(lái)感受到自然的更替，從而能夠?qū)ψ匀唤蔷哂懈嗟奶剿饔?。色彩的?qiáng)烈刺激能對(duì)幼兒起到一個(gè)比較直觀的吸引作用，一花一木均有情趣，所以教師在進(jìn)行自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要合理地結(jié)合當(dāng)季的蔬菜瓜果，來(lái)提升幼兒對(duì)自然界中生命規(guī)律和動(dòng)植物更替緣由的探索欲望，從而讓自然角起到它應(yīng)有的作用。

(二)符合幼兒發(fā)育特點(diǎn)，采用明亮活潑顏色

對(duì)幼兒而言，無(wú)論是對(duì)于自然角還是其他環(huán)境的布置過(guò)程，都要盡量地使用明亮活潑的顏色，來(lái)達(dá)到吸引幼兒探索和融入自然環(huán)境的欲望，從而更好地發(fā)揮自然角實(shí)踐教育的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意盡量避免使用灰暗的色彩，因?yàn)橛變簼撘庾R(shí)中比較喜歡明亮活潑的顏色，而對(duì)灰暗的顏色本能有一種排斥的感覺(jué)，所以如果自然角暗色系顏色使用過(guò)多很有可能會(huì)打擊幼兒的探索欲望，甚至?xí)屗麄儗?duì)自然角產(chǎn)生一種排斥厭惡的情緒，從而難以讓幼兒主動(dòng)在自然角中進(jìn)行研究與探尋，不利于在此開(kāi)展科學(xué)觀察與探究性實(shí)驗(yàn)。

(三)兒童參與創(chuàng)設(shè)，增加融入感

兒童是課堂的主體，所以要用合理的色彩創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境首先就要從發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性入手。在創(chuàng)設(shè)自然角教育環(huán)境的時(shí)候，可以讓幼兒與教師同步參與，增強(qiáng)對(duì)自然角建設(shè)的融入程度。因?yàn)樽匀唤钱吘故菫橛變簩?shí)踐教學(xué)效果有成效而設(shè)計(jì)的，所以幼兒勢(shì)必應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓自然角能夠最大化地去吸引幼兒主動(dòng)積極地去參與活動(dòng)，那么布置環(huán)境時(shí)所考慮的就必須要符合幼兒的喜好。所以教師可以組織有興趣參加自然角布置的小朋友通過(guò)剪紙、插花等系列手工活動(dòng)，為自然角設(shè)計(jì)出更多的裝飾品，創(chuàng)設(shè)出兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育環(huán)境。同時(shí)也可以在班上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究最受孩子們喜愛(ài)的顏色，并以此為自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體依據(jù)的主色調(diào)，只有受到幼兒的歡迎與喜愛(ài)，自然角才能最大化地發(fā)揮它的教育作用，受到幼兒們廣泛而熱烈的歡迎。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境的過(guò)程中，幼兒們也可以發(fā)展動(dòng)手能力和想象能力，依照自己理想的樣子對(duì)自然角環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)設(shè)，在色彩的搭配和選擇過(guò)程中也能體現(xiàn)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。所以讓兒童做自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主人在提高自然角對(duì)兒童吸引力的同時(shí)鍛煉了他們的各方面能力，可以說(shuō)是一舉數(shù)得。因此，教師要盡可能地讓孩子們參與到自然角色彩的選擇和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)展幼兒們的創(chuàng)造能力，讓他們盡可能地對(duì)自然角的科學(xué)環(huán)境產(chǎn)生主動(dòng)去探索和思考的欲望，從而最大化地發(fā)揮自然角的價(jià)值。

(四)進(jìn)行手工設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)幼兒思維

在自然角色彩實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程中，教師布置時(shí)應(yīng)該整體把握自然角教育的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用幼兒自主創(chuàng)作的手工藝品進(jìn)行展示和裝飾。幼兒的手工藝品顏色多樣，可以與自然角的整體顏色基調(diào)相統(tǒng)一。在自然角中，教師同樣能以自然角多種多樣的動(dòng)植物為研究對(duì)象，讓孩子們?nèi)L試觀察和利用，以自然界的因素為載體，進(jìn)行手工活動(dòng)的開(kāi)展。比如讓幼兒按照花草的圖形修剪，創(chuàng)作出充滿藝術(shù)氣息的剪紙作品，也可以進(jìn)行光影圖畫(huà)的設(shè)計(jì)與描繪，讓幼兒將圖畫(huà)藝術(shù)與自然角的生態(tài)景觀相結(jié)合，合理地去開(kāi)發(fā)自然角的生態(tài)價(jià)值，為幼兒帶來(lái)比較生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。藝術(shù)中所具有的顏色能點(diǎn)綴幼兒的生活，幫助他們成長(zhǎng)為更加富含藝術(shù)氣息的復(fù)合型人才，在運(yùn)用色彩制作作品的過(guò)程中，加深對(duì)自然角草木的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

在自然角中，幼兒不僅能夠認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到一定的自然規(guī)律，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)自然界的動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)和感知過(guò)程來(lái)鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。畢竟幼兒階段的動(dòng)手能力培養(yǎng)與智力發(fā)育是緊密相聯(lián)的，動(dòng)手能力訓(xùn)練的同時(shí)也能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育和肢體協(xié)調(diào)性。所以在對(duì)幼兒自然角色彩環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師一定要集思廣益，為幼兒選擇最具有吸引力的活潑明亮色彩，同時(shí)也要注意結(jié)合多種策略進(jìn)行色彩作用的拓展提高，比如和四季景觀變換相結(jié)合，讓幼兒對(duì)自然角的表征景象具有一個(gè)更加深刻的印象，從而促進(jìn)其自然探索思維的發(fā)展，讓自然角發(fā)揮出它具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在此過(guò)程中教師也一定要注意對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)掘幼兒潛力，并不斷集思廣益、開(kāi)拓思維，以幼兒最為適合的趣味活動(dòng)方式，寓教于樂(lè)，達(dá)到最終幫助幼兒在自然角的探索過(guò)程中不斷提高自身的邏輯思維能力和在對(duì)自然角萬(wàn)物的探尋過(guò)程中找尋一些基礎(chǔ)的自然規(guī)律，同時(shí)也能增進(jìn)對(duì)自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的探究欲望，幫助他們?cè)谧匀谎芯款I(lǐng)域中感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。