陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 雒妮

引言

緊隨時(shí)代發(fā)展，高職院校通過建立系統(tǒng)化英語教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、線下教育步調(diào)一致，國際化趨勢也日益明顯[1]。高職英語作為新時(shí)代信息教育的重要組成部分，將現(xiàn)代高職英語教育與當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境充分結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系，建立現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制等，都有不容忽視的重要意義。

1 微課程教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.1 建立完善的現(xiàn)代化教學(xué)體系

高職院校緊跟信息化教育發(fā)展步伐，在信息化教育上，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息與資源，將其融入至課堂教學(xué)，通過該教育體系來完善英語教學(xué)工作[2]。這種方式在一定意義上對高職英語教學(xué)有輔助作用，但不能將信息化教育的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來。高職院校要想進(jìn)一步對教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改革，須從微課程教學(xué)入手，將其納入英語教學(xué)體系，在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，引入微課程教學(xué)，使高職英語信息化教學(xué)與教育體系融為一體，形成完整的教學(xué)機(jī)制和教育體系。

1.2 滿足多元化教學(xué)需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展，高職英語教育對微課程教育模式加以廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的條件限制，在滿足學(xué)生訴求的同時(shí)，還營造了良好的英語教學(xué)環(huán)境，且教師的教學(xué)質(zhì)量還得到了大幅度的提升，促使高職院校推動高職院校的全面發(fā)展。也更好的在高職教育環(huán)境中構(gòu)建符合人才多元化培養(yǎng)的需求。

2 微課程混合式教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵性問題

2.1 教育資源整合問題

高職院校為提高微課程英語混合式教學(xué)水平，也為能給優(yōu)化教育體系提供有力的保障，需根據(jù)自身的教育現(xiàn)狀，選擇適宜的教育平臺進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)對接，最大限度地為其做英語教學(xué)資源輸出，確保可以將英語微課程通過混合式教學(xué)資源充分整合，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]。而且教育資源整合可以與學(xué)生專業(yè)充分契合，使混合式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)、學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造有利條件。

2.2 教育實(shí)施管理問題

為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)資源支持，也為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正解決問題，應(yīng)明確混合式教學(xué)的應(yīng)用目的。并針對該方式構(gòu)建教學(xué)管理體系，從而保證合理布局教學(xué)空間，避免對學(xué)生的娛樂時(shí)間過度壓縮。在高職院校對混合式英語教學(xué)運(yùn)用的同時(shí)，也不能忽略教育管理在教學(xué)工作中的重要性，要做好教育平衡，保證課堂教育與課下教學(xué)步調(diào)一致，幫助學(xué)生更熟練地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.3 教育模式創(chuàng)新問題

混合式教育在各地高職院校都在進(jìn)行試點(diǎn)推廣，隨著進(jìn)一步的深入，各地高校的教育問題逐漸凸顯。由于創(chuàng)新能力缺乏，該方式失去了本質(zhì)意義，所以教育創(chuàng)新一直以來都是教育發(fā)展的重要組成部分。如某高校英語教學(xué)過于依賴網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)設(shè)備，而且還是傳統(tǒng)固定端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，未結(jié)合移動端網(wǎng)絡(luò)開展教育創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。對此，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育方向，從教育發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。

3 微課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施策略

微課程的混合模式教學(xué)應(yīng)以課堂內(nèi)容為主要中心，線上是知識傳授的主體，線下課堂是線上的有效延伸。所以圍繞中心設(shè)置討論區(qū)，針對學(xué)生提出的較多問題點(diǎn)設(shè)置答疑區(qū)，有效地拓展知識范圍。設(shè)置課程討論內(nèi)容主要包括：一、內(nèi)容知識的加深與實(shí)際應(yīng)用；二、內(nèi)容的前沿介紹及閱讀；三、總結(jié)知識點(diǎn)。內(nèi)容設(shè)置好后，學(xué)生將分組進(jìn)行討論，推舉一人進(jìn)行講解，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，其他組可以提問。這樣在群組討論過程中，參與其中的成員都會主動思考學(xué)習(xí)，共同探討。也有可能存在濫竽充數(shù)，面對這種情況，在講解前，可選出小組講解，每個人都參與講解過程，從而促進(jìn)學(xué)生主動思考。在這一過程中教師可隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的參與情況進(jìn)行總結(jié)記錄，將學(xué)生表現(xiàn)列入考核條件。教師在每天討論課中有著主導(dǎo)作用，課程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課題由淺入深，循序漸進(jìn)，對教師也提出了更高的要求。

4 結(jié)語

同樣是教學(xué)，混合式英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂完全不同?；旌鲜浇虒W(xué)是實(shí)踐創(chuàng)新的新模式，高職院校將其運(yùn)用其中，做知識的延伸和深入，也從本質(zhì)上提高了英語教學(xué)能力，使學(xué)生不再抵觸英語，而是積極主動思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和自主學(xué)習(xí)能力，該教學(xué)模式在不斷摸索創(chuàng)新中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。