榆林學(xué)院馬克思主義學(xué)院 胡少波

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使全媒體優(yōu)勢(shì)逐漸滲透到了人們工作和生活的方方面面，對(duì)我國高校教育事業(yè)也帶來了重大影響。高職院校大學(xué)生思想政治獲得感是反映該院校政治教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。但全媒體時(shí)代的來臨，不僅沒有使學(xué)生獲得感得以提升，反倒下降了，充分表明了高職院校教學(xué)方式?jīng)]有順應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展而改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念嚴(yán)重影響了思政課程教學(xué)率的提升[1]。鑒于該情況的發(fā)生，高職院校需對(duì)自身教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反省，不斷優(yōu)化，有效利用全媒體優(yōu)勢(shì)來提升大學(xué)生思想政治課程的獲得感。

1 全媒體視角下大學(xué)生思政課獲得感提升原則

作為特殊群體的大學(xué)生，他們的獲得感來源于學(xué)習(xí)，與人民群眾的獲得感明顯不同[2]。目前，大學(xué)生對(duì)獲得感的提升不單純的只靠書本上的知識(shí)，還力求通過各種渠道去學(xué)習(xí)，開闊自己的眼界。在對(duì)大學(xué)生思想政治獲得感做有效提升時(shí)，需以育人為原則，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才，再通過思政課程正確引導(dǎo)大學(xué)生三觀的樹立。高職教師在授課時(shí)擁有絕對(duì)的權(quán)威，未做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生的地位、學(xué)習(xí)興趣和能力受到限制[3]。所以，高職院校在開展思想政治課程時(shí)，需做到以學(xué)生為主體，以解惑為目的，從學(xué)生角度出發(fā)，給予充分的權(quán)利，使學(xué)生能夠利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐過程相結(jié)合，提升自身解決問題的能力，再引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)做到舉一反三，提升獲得感。

2 全媒體視角下大學(xué)生思政課獲得感的影響因素

思政教育本就是教人如何做學(xué)問，教授方式從兩個(gè)方面入手，也是政治教學(xué)中的兩個(gè)重要角色，學(xué)的主體和教的主體，即學(xué)生和老師。大學(xué)生在高職政治課程中獲得感的提升主要體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)生等四個(gè)方面。思政教學(xué)是教授學(xué)生如何正確樹立正確的人生價(jià)值觀，如何確定方向，而教師作為教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，如何正確引導(dǎo)勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生思政課程獲得感。

2.1 教師自身素質(zhì)和教學(xué)存在問題

全媒體視角下，教師是影響學(xué)生獲得感的重要因素，也是教的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，一直以來都是灌輸式的教學(xué)，從未嘗試過利用全媒體來改善教學(xué)模式。就目前情況而言，高職院校的發(fā)展需順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，尤其是在教學(xué)方式上，必須做出改變。在學(xué)生的意識(shí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是前進(jìn)路上的燈塔，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和自身素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的獲得感產(chǎn)生影響。所以，全媒體時(shí)代，教師需以身作則，提升自身道德素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用自身優(yōu)勢(shì)影響學(xué)生，達(dá)到提升學(xué)生獲得感的效果[4]。

2.2 全媒體時(shí)代下不良思想滋生蔓延

全媒體時(shí)代為信息傳播提供了便利的條件，不良思想也隨之蔓延。在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，智能手機(jī)、手提電腦遍布全球，為大學(xué)生上網(wǎng)、查詢資訊提供了便捷的條件。與此同時(shí)，不良思想也借助多媒體網(wǎng)絡(luò)得以瘋狂傳播，由于大學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息辨別真?zhèn)蔚哪芰?，所以大量的不良信息注入了大學(xué)生的思想。處在這種環(huán)境下，嚴(yán)重影響了高職院校對(duì)大學(xué)生的政治教學(xué)效果，從而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治課程獲得感驟降。

2.3 思政教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際與時(shí)代

我國高校思政教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生思政課程獲得感的獲取。由于受應(yīng)式教育影響，思政教學(xué)內(nèi)容脫離時(shí)代、脫離實(shí)際，與當(dāng)前國家發(fā)展方向嚴(yán)重不符。近幾年，受應(yīng)試教學(xué)影響，我國高職院校教師在開展政治教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，這種教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)思政教育嚴(yán)重脫離，對(duì)發(fā)生的實(shí)際問題無法圓滿解決，教學(xué)效果也會(huì)受到影響，不利于學(xué)生思政課程獲得感的提升。

2.4 缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)興趣

思政課程是理論性較強(qiáng)的一門課程，在課程開展過程中氣氛也是比較枯燥的，尤其是與全媒體時(shí)代相比，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然也會(huì)受到影響。傳統(tǒng)的思政課程缺乏趣味，課程內(nèi)容比較落后、封閉，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著全媒體時(shí)代的發(fā)展，高校教師完全可借助該技術(shù)，對(duì)授課方式、課程內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)改善，比如聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫等。如果高校無法及時(shí)更新關(guān)于思政課程的教學(xué)方式，那么大學(xué)生的思政課程獲得感自然會(huì)被削弱[4]。

3 全媒體視角下大學(xué)生思政課程獲得感的提升策略

高職思政課程教學(xué)中，大學(xué)生獲得感的高低與教師的教學(xué)主導(dǎo)方式有直接關(guān)系，而學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)程度與教師在課堂的輸出內(nèi)容有關(guān)。為了保證學(xué)生在政治理論課上有所滿足、有所收獲并且有所共鳴，教師需明確學(xué)生的信仰，提升自身綜合素質(zhì)，時(shí)刻保持自身作為知識(shí)的源泉所流淌出來的水是干凈清澈的。與此同時(shí)，還需借助全媒體改善教學(xué)模式營造良好的教學(xué)氛圍，教授學(xué)生深厚的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生通過思政課程的學(xué)習(xí)提升獲得感。

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全媒體思維

高職院校要提升大學(xué)生思政課程獲得感，必須利用全媒體樹立正確的思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念?，F(xiàn)在大學(xué)生最缺乏的就是社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)，在全媒體時(shí)代背景下很容易被復(fù)雜的社會(huì)信息影響。正因?yàn)槿襟w時(shí)代背景獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，所以高校可充分借力與多媒體的發(fā)展趨勢(shì)，正確引導(dǎo)并開展思政教育的教學(xué)工作，不畏懼全媒體時(shí)代為高校教學(xué)工作帶來的挑戰(zhàn)。高校為了有效提升大學(xué)生思政課程獲得感，提升教學(xué)效率，必須與多媒體網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合開展教學(xué)，使高校政治教育課程發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)[5]。

3.2 優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，緊隨全媒體潮流

社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，明確了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教學(xué)內(nèi)容及方式也要隨之而改變，思政課程亦是如此。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高?？舍槍?duì)不同專業(yè)開設(shè)不同的思政教學(xué)課程，有效地將專業(yè)課程和思政教學(xué)進(jìn)行整合，并依據(jù)國際形勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，努力做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)校利用新知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主要是為了在保證教學(xué)效率有效提升的同時(shí)，提升大學(xué)生思政課程獲得感。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師媒介素養(yǎng)

高職院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是影響教學(xué)效率和大學(xué)生獲得感的重要因素。隨著全媒體時(shí)代的來臨，高校需加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè)，全面提升教師的媒介素養(yǎng)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，作為教學(xué)主體的高職院校，必須具備一定的全媒體意識(shí)和媒介工作能力。全媒體視角下為提升教學(xué)效率和大學(xué)生思政獲得感，高校應(yīng)積極組織師資隊(duì)伍進(jìn)行全媒體培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)全媒體能力和理論知識(shí)的掌握[6]，便于今后高校思想政治工作的開展。

3.4 加大高校資金投入，建設(shè)全媒體設(shè)備

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，高校為了大幅度提升大學(xué)生思政課程獲得感，需加大資金投入，完善高校新媒體建設(shè)。為了加大高校對(duì)思政課程正能量宣傳和主題教育，需借助校園構(gòu)建主題網(wǎng)站，便于學(xué)生查詢學(xué)習(xí)。高校可以利用網(wǎng)絡(luò)課程的使用率，形成新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課程相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高思政教學(xué)的教學(xué)效率。高校為提升大學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，可借助多媒體設(shè)計(jì)思政課程使其更具吸引力，但前提是高職院校需加大對(duì)多媒體教室的建設(shè)，防止資源緊缺而影響正常授課。高校通過現(xiàn)代化手段，如視頻、動(dòng)畫、PPT 等形式展開教學(xué)，有效推動(dòng)了大學(xué)生獲得感的提升。

4 結(jié)語

全媒體時(shí)代為高校教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是思想政治課程，該課程是高職院校思想政治教育的主要陣地，肩負(fù)著祖國方針，同時(shí)還兼負(fù)著對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)任務(wù)。高校以提升大學(xué)生獲得感為主要目的，針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治課程開展存在的問題做出相應(yīng)的改進(jìn)措施和優(yōu)化方法。文章依托全媒體視角極大地滿足了大學(xué)生對(duì)高職思想政治課程教育的需求，在提高大學(xué)生思想政治課程教學(xué)獲得感的同時(shí)，促進(jìn)高校思政教育健康發(fā)展[7]。