劉嘉欣

(天津海運職業(yè)學院，天津 300350)

自1986年開辦成人高等教育以來，普通高校的成人教育便成了國家教育的重要組成部分。因為成人的成熟性和理智性，學習的積極性十分可觀，成人高等教育在開辦初期產(chǎn)生了極大的積極效益，也就是在改革開放初期，為國家輸送了大量的人才。但因為成人的經(jīng)濟水平較高，成人高等教育為普通高校提供了大量資金，所以一些普通高校改變了初衷。為增加經(jīng)濟效益，一些普通高校盲目的擴大招生規(guī)模，忽視教育資源的不足，導(dǎo)致了成人高等教育的一系列問題。針對這些問題，普通高校的成人高等教育面臨著急需改革的現(xiàn)狀。相關(guān)教育部門也應(yīng)該重視成人高等教育的改革轉(zhuǎn)型，根據(jù)目前成人高等教育的現(xiàn)狀，出臺相關(guān)政策、采取有效措施，深入改革，規(guī)范發(fā)展。

一、成人高等教育的現(xiàn)狀分析

(一)成人高等教育現(xiàn)狀及存在問題

1.缺少準確的辦學地位

目前，由于普通的高等教育、職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，很多高校的注意力都漸漸轉(zhuǎn)向普通全日制學生的身上，傳統(tǒng)的教育理念便是如此，成人教育對于這些高校來說是不重要的、可有可無的，即使成人高等教育對高校的經(jīng)濟收入有著重大貢獻，但大部分高校仍然不能改變觀念。其次，在大部分高校領(lǐng)導(dǎo)看來，一些成人之所以再接受高等教育，是因為高考落榜導(dǎo)致的學歷低下，所以他們認為對于成人高等教育只要給予這些再次受教育的成人足夠的學歷即可，對于成人教育并沒有做到相應(yīng)的重視，甚至認為這些學生層次較低，即使教育了也不能滿足社會需求，從而忽略了對這些成人學生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了成人高等教育的辦學功能大大減弱，辦學理念失衡，成為純粹形式化的存在。成人教育的地位極劇下降，甚至一些高校的學生都不知道自己的學校有辦成人高等教育，這是絕對不利于成人學生能力的提升和成人高等教育的發(fā)展的。

2.缺少完善的教學質(zhì)量監(jiān)測體制

現(xiàn)如今，不少的成人教育辦學機構(gòu)打著成人教育的旗號，實際目的卻可能只是為了增加學校收益。這些學校為了在招生上能夠有優(yōu)勢，提高學校的畢業(yè)率，大量擴充成人教育規(guī)模，以便增加收益和提高畢業(yè)率。因此，許多成人高等學校在對成人的教育管理過程中，不僅認為沒有必要嚴格監(jiān)管以提升教學質(zhì)量，甚至還有意的放低學習和畢業(yè)的標準。很多成人甚至在付完學費后根本就沒有來學校上過課，只是等時間一到，就去學校拿畢業(yè)證書，這就算教學結(jié)束了。這樣一來，成人學生不需要付出多少的努力，就能很容易的獲得文憑證書，而學校也實現(xiàn)了其學校收益和高畢業(yè)率的目的，雙方都實現(xiàn)了自身的利益。但長久以往，成人高等教育就失去了其辦學的真正目的，只是金錢和學歷的交換，這種病態(tài)的教育無論是對教育的發(fā)展還是成人素質(zhì)的提升以及社會的發(fā)展等都是沒有任何好處的。不僅如此，甚至會影響到高等學校的所有學生，因為成人學生可以不努力就獲得畢業(yè)證書，可他們卻要辛辛苦苦的獲取學分才能畢業(yè)，這會在全日制學生中產(chǎn)生極大的消極心理，影響社會的積極發(fā)展。

3.教育模式陳舊，缺乏特色，培養(yǎng)目標不明

成年高等教育的教學模式與現(xiàn)在普通高校的教學沒有什么區(qū)別，幾乎都是在重視理論知識上，缺乏對成人教育實踐知識和技術(shù)知識的培養(yǎng)。成人于普通全日制學生最大的區(qū)別就是他們本身就是極其重視實踐的，在社會上的生活和工作，已經(jīng)是他們經(jīng)歷過的事了，所以對于過于重視理論知識的成人高等教育，他們是不感興趣甚至是覺得毫無幫助的。因此，成人高等教育根本沒有根據(jù)時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變，依然是陳舊的教學模式，毫無創(chuàng)新，甚至于社會生活脫軌，這樣的教育對成人學生不僅毫無幫助，反而會限制成人學生的思想，阻礙成人學生的發(fā)展。這樣的教育模式是沒有學生愿意去學習的。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，成人高等教育應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的需要，但目前高等院校對于成人的教育是完全不能滿足時代需要的。所以，在新的形勢之下，成人高等教育應(yīng)該確定培養(yǎng)目標，給出一個清晰的定位，不應(yīng)該繼續(xù)沿承陳舊的教育模式，應(yīng)該推陳出新，提煉出適宜成人學生發(fā)展的成人高等教育。

4.成人高等教育的教師缺乏相應(yīng)的素質(zhì)

目前，成人高等教育教師魚龍混雜，不僅缺少富有實踐經(jīng)驗的專業(yè)的教師，甚至一些學校讓研究生、博士生來進行成人高等教育，這些沒有實踐經(jīng)驗的教師根本不能滿足成人學生的需要。這樣就導(dǎo)致了成人高等教育質(zhì)量低下。另外，成人高等教育的教學時間嚴重缺乏，通常都是選在成人學生沒有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業(yè)余時間的授課，如何能掌握專業(yè)技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對成人高等教育教師的文化素質(zhì)以及實踐經(jīng)驗有著更高的要求。但是，現(xiàn)在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學時間里完成教學內(nèi)容，根本不會評估成人學生的接受能力來提高教學質(zhì)量，在他們看來，只要完成教學任務(wù)就可以了，不在乎學生的利益，作為教書育人的教師尚且如此， 那么在社會上就更是普遍的對成人高等教育的不認可。基于這些現(xiàn)象，成人高等教育急需具有優(yōu)良素質(zhì)的教師。

(二)影響成人高等教育發(fā)展停滯甚至倒退的因素分析

1.生源質(zhì)量參差不齊

自從一些普通高校取消了對學生的年齡限制之后，很多成人都被這項政策所吸引，紛紛決定投入成人高校教育中，以期能夠提升自身的學歷以及文化素質(zhì)，能夠在社會生活中有足夠的優(yōu)勢。因此，這些成人高等教育學校為了完成教育部門的招生計劃，保證學校的可持續(xù)發(fā)展，也選擇了大規(guī)模的擴招，但按照全日制學生的招生水平對這些成人來說是遠遠達不到的，所以這些高校降低了成人高等教育的入學標準，但這樣做，便直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的參差不齊，生源的素質(zhì)水平大幅度的下降。這樣的學生對高校來說，無論如何都滿足不了其教育的要求，所以，生源的特殊性導(dǎo)致了學校的教學工作難以順利的開展，很多成年人自身文化素質(zhì)不高，但自尊心卻非常強烈，大多數(shù)不愿意服從教師的管理，學習態(tài)度不端正，學習成績自然也不會有所提高。

2.傳統(tǒng)觀念影響

由于正統(tǒng)的傳統(tǒng)思想認為，全日制學生才是學校的正經(jīng)學生，而成人教育不是正統(tǒng)的、正經(jīng)的，以至于一些高校對成人高校教育并沒有足夠的重視。他們認為那些成人接受成人高等教育僅僅是為了獲取文憑，并不是為了學習，所以他們忽略了教育本身的目的——提高自身水平，以便自己能更好的發(fā)展。由于這些高校領(lǐng)導(dǎo)層的不重視，高校教育的不作為，成人高等教育的教學機構(gòu)總是不完善，教學模式也因循守舊，成人教育的老師也馬馬虎虎，這就導(dǎo)致了當今成人高等教育的魚龍混雜、地位低下的局面。

3.教師質(zhì)量參差不齊，新型教學設(shè)備短缺

長期以來，成人高等教育無法受到普通高校的重視。他們僅把成人高等教育作為增加學校畢業(yè)率的手段之一。因此，學校在配備教師資源上，多配置的是低學歷，經(jīng)驗少的教師給成人高等教育，導(dǎo)致了教師的學歷與其所承擔的相差較大，很難做到真正的管理育人，現(xiàn)在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學時間里完成教學內(nèi)容，根本不會評估成人學生的接受能力來提高教學質(zhì)量，在他們看來，只要完成教學任務(wù)就可以了，不在乎學生的利益。而新型教學設(shè)備的的缺少，教學模式的守舊不作為也造成了學員所接受的實踐教學嚴重缺乏，導(dǎo)致成人高等教育與時代相脫節(jié)。

二、成人高等教育轉(zhuǎn)型的必要性

(一)社會需求的多樣化

我國的經(jīng)濟與科技發(fā)展迅速，在很多方面都有這重大的突破和改變，新經(jīng)濟形式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的加劇變化和擴大，都時刻提醒著當今社會是個多元化的社會，對人才的要求也越來越多元化。由于在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，越來越注重員工的實踐能力，不需要只會紙上談兵的員工，不僅是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在很多別的行業(yè)也在往這一方向發(fā)展。所以，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，這就要求當今的教育也必須往實踐性方向發(fā)展轉(zhuǎn)型，成人高等教育也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的需要，但目前高等院校對于成人的教育是完全不能滿足時代需要的，而對于與社會相對最接近的成人高等教育而言，基于當前社會需求多樣化的要求，成人高等教育的轉(zhuǎn)型也迫在眉睫。

(二)終身學習的理念

隨著時代的進步，科技水平的發(fā)展，人們的思想水平在日益提高，人的身體健康也在不斷提高，平均年齡也在增長。所以大部分人們對于學習的需求不再僅僅是兒童和青年時期，而是貫徹活到老，學到老的思想理念。再加上，我國人口老齡化懂得趨勢也在日益嚴重，成人的壓力以及空虛度也在增長。因此，隨著我國人口老齡化的趨勢，成人高等教育也必將成為未來教育發(fā)展的主流。但當前的成人高等教育的教育模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，所以，成人高等教育轉(zhuǎn)型已成為必然。

三、成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對策研究

(一)正確觀念的樹立

在成人教育中，不管是教育工作者，還是受教育的成年人，對于成人高等教育教學都應(yīng)樹立正確的觀念，不應(yīng)該存在排斥心理。教育工作者應(yīng)該把成人高等教學也列為學校辦學的重要組成部分，真誠的教導(dǎo)學生，樹立正確的辦學理念，充分認識到自身所兼具的任務(wù)——為社會培養(yǎng)出能適應(yīng)當下發(fā)展的全面型或?qū)I(yè)型人才。受教育的成年人也應(yīng)該摒棄接受成人高等教育只是為了解決文憑問題的老舊思想，以及自尊心作祟而違背、反抗老師，不聽從老師的安排，要深刻認識到接受教育的本質(zhì)是為了更好地提升自己，從而能更好地適應(yīng)當下快速發(fā)展的社會，為自己謀求更好的發(fā)展。

(二)整頓相關(guān)機構(gòu)，制定完善的一系列政策

1.規(guī)范教學機構(gòu)的辦學條件

現(xiàn)如今，不少的成人教育辦學機構(gòu)打著成人教育的旗號，實際目的卻可能只是為了增加學校收益。這些學校為了在招生上能夠有優(yōu)勢，提高學校的畢業(yè)率，大量擴大成人教育規(guī)模，以便增加收益和提高畢業(yè)率。這些學校根本就沒有嚴格規(guī)范教學機構(gòu)的辦學條件，僅僅以敷衍的形式辦學，對成人學生也采取敷衍的態(tài)度。對于此類學校，相關(guān)部們應(yīng)及時查懲，以保證教學機構(gòu)的嚴謹性和專業(yè)性，挽救成人高等教育的聲望。

2.對于學校的教學質(zhì)量和畢業(yè)標準嚴格監(jiān)管

學校不僅要加強對學生的日常管理，還應(yīng)建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，嚴格把關(guān)教學質(zhì)量?，F(xiàn)在，許多成人高等學校在對成人的教育管理過程中，不僅認為沒有必要嚴格監(jiān)管以提升教學質(zhì)量，甚至還有意的放低學習和畢業(yè)的標準。針對這樣的情況，相關(guān)部門要嚴肅考風考紀，提高學生的畢業(yè)標準，嚴格杜絕一些學校為提高畢業(yè)率而較低畢業(yè)標準的情況。嚴格執(zhí)行教考分離政策，采用教育部門隨機抽提考核的方式，確?？荚嚨墓叫?。此外，我們要改革考試模式，不單以理論知識為主，更應(yīng)注意實際操作的情況，建立多元化的考評制度，綜合考察學生素質(zhì)。從而培養(yǎng)全面型、多元化的人才。

(三)加強師資力量的建設(shè)

教師對于學生的引導(dǎo)能力在教學過程中尤為重要，成人教育實踐性和專業(yè)性也更為嚴格。此外，成人高等教育的教學時間嚴重缺乏，通常都是選在成人學生沒有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業(yè)余時間的授課，如何能掌握專業(yè)技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對成人高等教育教師的文化素質(zhì)以及實踐經(jīng)驗有著更高的要求。因此學校應(yīng)盡可能多地引進基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識淵博的優(yōu)秀教師。

(四)特色教學模式的發(fā)展

成人高等教育模式不應(yīng)沿襲普通的教學模式，成人高等教育應(yīng)該以實踐性為主。教師在教學中應(yīng)該將實踐與理論結(jié)合起來，以理論引導(dǎo)實踐，在實踐中證實和發(fā)展理論。教材也應(yīng)多關(guān)注于學術(shù)類、技術(shù)類的知識。學校還應(yīng)該與企業(yè)單位進行合作，以便于學生能夠充分運用實踐知識去解決問題。

結(jié)語

我國的成人高等教育應(yīng)該是一個與時俱進的過程。只有了解到社會發(fā)展的實際需求，才能做出相應(yīng)的改變，以做出合適的轉(zhuǎn)型，為社會提供大量的實踐性人才。