■甘肅省臨夏州廣河縣回民第四中學(xué) 買(mǎi)仲山

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言存在于初中課堂中，其主要構(gòu)成元素為單詞、語(yǔ)法以及句子，而單詞是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的首要條件。然而很多學(xué)生抱怨單詞量太大，導(dǎo)致“記住新單詞，忘記舊單詞”，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)單詞教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期讓學(xué)生高效掌握單詞，在提升單詞量的同時(shí)，成功掌握這門(mén)語(yǔ)言，為今后的發(fā)展提供更多的可能，將自己培養(yǎng)成國(guó)際型人才而做好準(zhǔn)備。

一、通過(guò)諧音掌握單詞

單詞是英語(yǔ)的基本元素，也是英語(yǔ)的重要組成部分，想要學(xué)好英語(yǔ)首先要掌握單詞。英語(yǔ)單詞在創(chuàng)造時(shí)很多是音譯過(guò)來(lái)，尤其是近幾年新單詞的產(chǎn)生，就是根據(jù)國(guó)內(nèi)的一些拼音翻譯過(guò)來(lái)。所以教師在教學(xué)這部分單詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)諧音來(lái)進(jìn)行掌握，如此，一來(lái)加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二來(lái)有助于豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，以提升單詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)sofa 這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生從諧音入手，sofa——shafa，——沙發(fā)，這樣的講解可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而牢記這一單詞。

再如，在學(xué)習(xí)typhoon 這個(gè)單詞時(shí)，我就從諧音入手，typhoon——taifeng——臺(tái)風(fēng)，通過(guò)這樣的音譯讓學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音將這一單詞進(jìn)行掌握，加強(qiáng)了學(xué)生的印象。最后在學(xué)習(xí)“jeep”這一單詞時(shí)，我讓學(xué)生自己對(duì)這一單詞從諧音上進(jìn)行了探討，jeep——ji?pu——吉普，通過(guò)對(duì)這一單詞的探討，讓學(xué)生通過(guò)諧音學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞的方法和技巧，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，諧音記憶法是學(xué)習(xí)單詞的有效方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程中注意這一方法的講解和應(yīng)用。

二、通過(guò)聯(lián)想掌握單詞背題

在教學(xué)單詞時(shí)，除從諧音入手之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的單詞進(jìn)行掌握，一來(lái)有助于提升學(xué)生的詞匯量，二來(lái)有助于豐富學(xué)生的單詞框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)能夠找到方向，在加強(qiáng)自我認(rèn)知的同時(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鋪平道路。

例如，在教學(xué)class 時(shí)，我將room 這個(gè)單詞也引入進(jìn)來(lái)，之后讓學(xué)生猜測(cè)class+room 的意思，經(jīng)過(guò)分析可知class——班級(jí)，room——房間，擁有學(xué)生的房間就是教室，所以classroom就是教室的意思。planet——行星，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生先分析了plane 這個(gè)單詞，plane 是飛機(jī)，而t 外形像傘，所以這個(gè)單詞就是外形像傘的飛機(jī)，那就是行星。通過(guò)這樣的聯(lián)想讓單詞的學(xué)習(xí)變得更加容易和簡(jiǎn)單，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、通過(guò)語(yǔ)境掌握單詞

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)存在陌生感，是因?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)中缺乏語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，所以很多學(xué)生無(wú)法從上下文中理解單詞的意思，不知道單詞的運(yùn)用場(chǎng)合，這給教師敲響了警鐘。為了改變這一局面，教師在教學(xué)過(guò)程中注意從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，讓學(xué)生自主讀單詞、學(xué)單詞，并掌握單詞的用法，為接下來(lái)的閱讀和寫(xiě)作做好鋪墊。

例如，為了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞的意思，于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下語(yǔ)境：I am thirsty ，I want to drink some water 。The flowers are dry，I must water them everyday.通過(guò)以上語(yǔ)境我們可知water在第一句中的意思是水，是個(gè)名詞，而在第二句中是澆水的意思，是個(gè)動(dòng)詞。這一語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從上下文中得知單詞的不同意思以及詞義，為接下來(lái)的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。除課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境之外，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)角和英語(yǔ)俱樂(lè)部，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間天天練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行每天朗讀英語(yǔ)早報(bào)，使他們將學(xué)到的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行活學(xué)活用，最后在英語(yǔ)比賽上將自己的個(gè)性和實(shí)力發(fā)揮出來(lái)，從而提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平?？梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，教師在單詞教學(xué)中注意這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生掌握單詞的內(nèi)涵，并將其進(jìn)行內(nèi)化，豐富自身的英語(yǔ)框架。

四、通過(guò)游戲掌握單詞

除上述教學(xué)方法之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇心來(lái)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中體會(huì)單詞學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性，從而努力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，掌握單詞規(guī)律，最終在英語(yǔ)課堂中豐富詞匯量，拓展學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要以教材內(nèi)容為主，并且游戲的開(kāi)展不能形式化，要保證學(xué)生通過(guò)游戲提升自身的單詞量，最終在游戲中發(fā)揮潛能，展現(xiàn)自我，抓住每次提升自己的機(jī)會(huì)，以此獲得學(xué)習(xí)信心和勇氣。

例如，為了讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的單詞，我為學(xué)生開(kāi)展了“單詞接龍”游戲，首先我提出一個(gè)單詞如at，之后學(xué)生以這一單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母開(kāi)始接龍，每位學(xué)生輪流回答，如at-teach-head-doggreen-noodle等，哪位學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)就會(huì)被淘汰，下一位學(xué)生繼續(xù)回答，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。通過(guò)這一游戲的開(kāi)展，讓學(xué)生梳理了自己的單詞體系，拓展了學(xué)生的思維，使得單詞教學(xué)變得豐富有趣。

除上述游戲之外，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新單詞，我將學(xué)生同桌列為一組進(jìn)行了猜詞比賽。首先，我為每個(gè)小組分發(fā)了幾個(gè)卡片，每個(gè)卡片是課堂上的新單詞，之后一位學(xué)生將卡片舉起，露出第一個(gè)字母，之后讓對(duì)方猜測(cè)，并給予一定的提示，當(dāng)對(duì)方猜出這一單詞之后，將單詞的全部字母和意思寫(xiě)出來(lái)，之后互換位置，讓對(duì)方開(kāi)始猜新單詞，這樣經(jīng)過(guò)一輪的猜測(cè)后，學(xué)生對(duì)新單詞的掌握也就相當(dāng)熟練，從而體會(huì)到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、通過(guò)表演掌握單詞背題

很多學(xué)生之所以抱怨單詞量大，而無(wú)法理解和掌握，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一直采用死記硬背的形式，不明規(guī)律和內(nèi)涵，久而久之失去了學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇新型的教學(xué)模式和方法，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不怕麻煩，主動(dòng)構(gòu)建單詞框架。為了達(dá)到這一效果，教師在單詞教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)表演單詞，將抽象的單詞形象化，以此在大腦中印上單詞的身影，最后在提升自身單詞量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在英語(yǔ)課堂中獲得自我提升和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“smile/laugh/run/climb”這幾個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生將自己對(duì)單詞的理解進(jìn)行了表演，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的動(dòng)作將這些單詞進(jìn)行解釋，使學(xué)生通過(guò)感官反應(yīng)而掌握單詞，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，將課堂教學(xué)變得其樂(lè)融融。再如，在學(xué)習(xí)“sad/worry/thirsty”等單詞時(shí)，我首先讓學(xué)生對(duì)這些單詞的理解進(jìn)行了表達(dá)和表演。之后將這些單詞遮住，讓幾位學(xué)生在臺(tái)前進(jìn)行表演，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜中后進(jìn)行下一個(gè)單詞的表演，從而一步步讓學(xué)生在表演的過(guò)程中掌握新單詞。總之，這樣的教學(xué)形式不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，更是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵部分，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，既掌握單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，又注重單詞的應(yīng)用，從而使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效，最終讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，在豐富單詞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作，并在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，為將來(lái)在社會(huì)上站穩(wěn)腳步而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。