苗傳波

（合肥市第八中學 安徽合肥 230071）

一、改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有教學模式中，教師扮演的是知識的授予者，占據(jù)著教學模式的主導地位，而學生只能被動地跟隨教師的教學思路學習，很難獲得獨立進行實驗、研究和探索的體驗。因此，新課改倡導改變傳統(tǒng)教學模式，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識，由教師和學生共同交流合作，探討知識點的學習，提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力放到首位，給學生創(chuàng)造出更多自主探究空間，為學生提供適宜的探究目標和準備條件，并在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出具體的實施方案。例如，在教學遺傳與進化知識點時，教師可以讓學生在實驗室重復孟德爾的豌豆雜交實驗。實驗內(nèi)容相對比較簡單，符合高中生的能力范圍標準。在學生重復完試驗之后，教師組織學生共同交流討論實驗中所遇到的問題、解決措施、實驗原理和結(jié)果，多層次、多角度地鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學探索思維。

二、改善傳統(tǒng)教學理念，正確引導價值觀念

新課改的核心是一切以學生的發(fā)展為主，把教學理念重心放到對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，在新課改理念里將其細分為學習知識、增長能力、培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價值觀三個大目標，這對于教師來說又增加了新的挑戰(zhàn)。教師必須在新的教學方式里，注入多元化的教學元素和理念，將掌握知識、增長能力、培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價值觀三者有機結(jié)合到一起，注重將理論教學與實際生活的融合，提升學生的個人體驗，引導學生形成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在關(guān)注學生知識學習的同時，也要關(guān)注學生生活上的情感需要，與學生加強情感聯(lián)系，在學生遇到情感上的問題時加以引導，使學生形成正確的情感態(tài)度，學會正確的感情處理方式。日常教學中，教師要為學生樹立正確的價值觀，使學生在日常生活中潛移默化地形成正確的三觀。新課改理念要求的不只是學生要掌握好學習知識，更重要的是教師要培養(yǎng)出能力全面、道德素養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍

在新課改理念中，教師不再是知識的授導者，教學也不再是簡單的教師在上面講、學生在下面聽。新課改理念要求學生和教師一樣，都是學習過程中的參與者。教師更多扮演的是一個引導者的角色，課上更多的是師生共同探討學習經(jīng)驗、分享學習技巧、交流彼此的心得體會，與學生一起追求進步、共同成長，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训年P(guān)系，拉近與學生的距離。首先，鑒于高中生精力旺盛但很難保持長時間注意力集中的特點，教師在教學中應(yīng)注意加入一些新奇元素，時不時地引起學生的情緒波動，才能長時間保持課程內(nèi)容對學生的吸引力，讓學生保持注意力集中的狀態(tài)。例如，在教學神經(jīng)系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識時，教師可以在課堂開始時故意賣個關(guān)子，“同學們，其實老師是一個神經(jīng)有問題的人”，在學生驚訝的情緒中拋出下一句，“我晚上經(jīng)常睡不著覺，徹夜失眠，同學們知道這是為什么嗎？”接著，教師順勢引出今天的學習內(nèi)容——激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系。課堂上教師一定要調(diào)動起學生對教學內(nèi)容的興趣，在輕松有趣的氛圍中和在嚴肅壓抑的學習氛圍中學生的積極性是有天壤之別的，學習效率和教學效果也是如此。其次，教師可以在教學過程中故意犯幾個明顯的錯誤，在學生的糾錯過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，讓學生在課上敢說敢問，也敢質(zhì)疑敢批評，提升學生對鉆研知識的積極性。

四、突破教材知識限制，提升學生視野范圍

在改進教學方法的過程中，教師不僅可以從授課方式作出改變，還可以在授課內(nèi)容上尋求突破。教材上的知識點大多比較精煉，這就導致內(nèi)容比較抽象，學生理解起來比較困難。教師可以通過舉生活中的實例，使抽象的知識點具現(xiàn)化，突破教材對教學的限制，靈活多變地教學，在相同課本上從不同的角度重新對知識點作出解讀，讓學生多角度、多層面地吸收掌握所授內(nèi)容。例如，教師在講授無性繁殖時，以蚯蚓被切成兩段可以各自成活的例子切入，也可以從“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”這句古詩切入；在講生態(tài)系統(tǒng)的時候，教師可以攜帶一個生態(tài)魚缸到教室，從師生對魚缸里的生態(tài)系統(tǒng)共同探究切入教學內(nèi)容。教師要根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的教學計劃，才能夠更好地提升教學效果，拓展學生的的知識面和視野。[1-4]

五、結(jié)束語

新課標理念對高中生物教學體系的完善和教學質(zhì)量的提升效果顯著。但是，將新課標理念貫穿進教學中并不是一蹴而就的，廣大教師需要對教學模式不斷進行改進和完善，就像小馬過河一樣，需要摸著石頭過河一步一個腳印去探索，并根據(jù)反饋不斷對教學模式進行調(diào)整，才能找到最優(yōu)的教學模式，以提升高中生物教學質(zhì)量，培養(yǎng)出能力更全面、綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀的高中學生。