許勇才

(平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西貴港 537313)

名著是中華傳統(tǒng)文化的精粹，是我國寶貴的精神財富。在初中語文教學(xué)中引入名著導(dǎo)讀，既是順應(yīng)時代發(fā)揚傳統(tǒng)文化趨勢的有力舉措，又是滿足現(xiàn)代社會學(xué)生對文化多樣需求的必然途徑。古今中外的名著各具特色，內(nèi)容豐富多樣，且學(xué)生興趣愛好不同，閱讀基礎(chǔ)也參差不齊。因此，在初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考拓展名著導(dǎo)讀的途徑，提高對名著閱讀的指導(dǎo)力，真正將“名著導(dǎo)讀”落到實處，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、名著導(dǎo)讀

名著是人類文化精華的匯聚，閱讀名著能夠啟迪人的思維，使其增長見識和智慧，提高其人文修養(yǎng)。在教學(xué)改革和語文教學(xué)要求變化的大背景下，部編版初中語文教材中增加了一個全新的板塊，即“名著導(dǎo)讀”，這一板塊的引入，不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識提供幫助，還能潛移默化影響其思想，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

二、初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效性不高的原因

（一）教師的原因

首先，因為教師深受應(yīng)試教育的影響，所以錯誤判斷了當(dāng)下的教育形勢，將提高學(xué)生語文成績作為第一指標(biāo)，因而對“名著導(dǎo)讀”采取了壓縮教學(xué)的措施，即將語文教材內(nèi)要求學(xué)生閱讀的名著，按照試卷考核標(biāo)準(zhǔn)縮減成需學(xué)生背誦的講義，組織學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。這種做法使得學(xué)生雖然能夠在考試中蒙混過關(guān)，但對于名著的深層次內(nèi)涵一無所知，進而也無法領(lǐng)會創(chuàng)作名著的偉大作者的思想和精神，從而影響了其文學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，當(dāng)學(xué)生對閱讀名著明顯不感興趣時，教師未積極采取措施來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生體會到閱讀名著的樂趣，而是選擇錯誤的灌輸方法，讓學(xué)生記憶，因而引起了學(xué)生強烈的反感和抵觸。最后，教師自身文學(xué)素養(yǎng)不高，在學(xué)生閱讀名著時無法給予學(xué)生有效指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，有些教師對于一些名著的理解不夠深入，當(dāng)學(xué)生提出一些關(guān)于名著的問題時，教師不能及時給出回答，因此影響了名著導(dǎo)讀效率。[1]

（二）學(xué)生自身原因

學(xué)生自身存在的問題，也會影響到初中名著導(dǎo)讀教學(xué)效率。首先，初中階段的學(xué)生存在閱讀功利化的思想。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和快餐文化的沖擊下，很多初中生的閱讀視野被大大局限了，對于名著的閱讀只是囫圇吞棗，單純應(yīng)付考試。其次，閱讀的低速性。在電子產(chǎn)品普及的今天，初中生所接受的信息已經(jīng)不限于教師和書本了，還有來自網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，而網(wǎng)絡(luò)信息因為樣式多變且篇幅小，所以會更受初中生的青睞。最后，對無聊小說和優(yōu)秀名著的認識不清。無聊小說只能用來打發(fā)時間，而優(yōu)秀名著則可使人視野開闊，對人生有進一步的認識。但很多初中生不明白這一點，導(dǎo)致名著閱讀效果不佳。

三、提高初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效性的策略

名著導(dǎo)讀，是由教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”組成的。因而想要提高初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效性，則教師必須從“導(dǎo)”和“讀”兩個方面進行優(yōu)化改善。

（一）以興趣為著力點，提高學(xué)生閱讀自主性

“人民教育家”于漪曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣學(xué)生就會入迷，當(dāng)學(xué)生入迷了他就能鉆得進去，學(xué)習(xí)自然也就會有成效?！币虼?，在初中名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生以飽滿的激情、高昂的情緒自主投入到名著閱讀活動中去，從而提高名著導(dǎo)讀教學(xué)效率。針對初中階段學(xué)生的認知特點，教師想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可從以下幾個方面進行：第一，創(chuàng)新教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師要改變單一灌輸式的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高其閱讀積極性，從而優(yōu)化名著導(dǎo)讀教學(xué)效果。如創(chuàng)設(shè)情境、講故事等，都可以煥發(fā)語文課堂活力，讓學(xué)生完全參與到名著閱讀過程中去。第二，利用影視作品。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為了擴大名著影響力，許多部名著都被翻拍成了影視劇作品，引起了人們的關(guān)注和閱讀欲望。比如《西游記》《水滸傳》及《駱駝祥子》等。在實際教學(xué)中，教師也可引進影視劇作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，使其從多個角度解讀名著，體會名著的魅力。

（二）教授閱讀方法，提升閱讀能力

閱讀名著是講究方法的，不是囫圇吞棗就可以的。因此，在初中名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中，教師想要提高名著導(dǎo)讀效率，則必須先教授學(xué)生正確的閱讀方法。首先，要在讀上下功夫。閱讀有精讀和細讀之分，因為初中生閱讀時間有限，所以教師要讓學(xué)生掌握哪些知識該精讀、哪些知識該細讀，這樣才能有效掌握名著的精髓，提高閱讀質(zhì)量。其次，學(xué)會做讀書筆記。讀書筆記不是簡單的摘抄名著中的重點詞句，而是要詳細記錄自己對這些語句的感悟，對這一問題的思考和體會，以此更深刻的體會名著。[2]

（三）提升自身文學(xué)修養(yǎng)，強化名著閱讀指導(dǎo)力

由于教師在名著閱讀中指導(dǎo)效力不強，所以影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師必須要不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生閱讀過程中，給予其正確且有效的指導(dǎo)，使其高效掌握名著內(nèi)容和內(nèi)涵，深層次理解名著，從而提高名著導(dǎo)讀教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，人教版新增的“名著導(dǎo)讀”是一個非常有意義的教學(xué)模塊，其深刻的思想內(nèi)涵和蘊含的巨大藝術(shù)價值將會使學(xué)生終身受益。因此，初中語文教師必須要認識到名著導(dǎo)讀的積極意義，并在實際教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，注重教授學(xué)生正確的閱讀方法，不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，以此為學(xué)生閱讀名著提供正確指導(dǎo)，使學(xué)生深層次理解名著，并從中受到啟發(fā)，獲得進步。