楊志云

（甘肅省永昌縣第七中學(xué) 甘肅永昌 737200）

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)必須重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。為此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中嘗試“三步六環(huán)”教學(xué)模式、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不失為一種好方法。

一、“三步六環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)成環(huán)節(jié)及實(shí)施步驟

（一）初讀感知，定標(biāo)自學(xué)

1.明確任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助導(dǎo)學(xué)案或參考書(shū)，初讀課文，自主解決本課的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和文章內(nèi)容大意，并在全班反饋學(xué)習(xí)成果。

（二）精讀品味，展示交流

1.定向?qū)W(xué)，合作探究。在該環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀文章，小組合作探究，確定中心發(fā)言人，互相討論解決問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生小組做好記錄。

2.小組展示，民主評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。師友小組展示本小組對(duì)問(wèn)題的探究結(jié)果，師生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。教師對(duì)一些分歧較大的問(wèn)題進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥，最終突破本課重難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）總結(jié)拓展，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.穿插鞏固，總結(jié)拓展。教師對(duì)本課重難點(diǎn)再次總結(jié)并結(jié)合實(shí)際予以拓展，或?qū)W生談本節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行鞏固。

2.分層達(dá)標(biāo)，布置作業(yè)。教師出示緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，隨后再針對(duì)性地布置相關(guān)作業(yè)，再次鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)“三步六環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式使用時(shí)注意的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)要有適度。這一環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成。教師要貼近學(xué)生的學(xué)情，出示的問(wèn)題難易程度要適度，對(duì)一些學(xué)生自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，可以先批注出思路上的困惑點(diǎn)，留待小組交流解決。

2.小組交流要有深度。交流階段，學(xué)生可交流自學(xué)的成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟的提煉提升，這是一個(gè)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)合作的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，分工要明確，可以是師友小組中師傅幫助學(xué)友，也可以是師友小組間的交流討論，甚至是全班中集體爭(zhēng)辯，總之對(duì)文本的解讀要有一定的深度，不能泛泛而談，流于形式。

3.分享展示要有效度。在該環(huán)節(jié)中，無(wú)論是生生之間的對(duì)話還是個(gè)體與整體的對(duì)話都必須要有效度。教師全面掌控，一般情況下要采用分組展示，針對(duì)實(shí)際情況，或展示成果，或點(diǎn)撥思路，或提升能力，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)分享展示的實(shí)效性。

4.梳理引導(dǎo)要有高度?！敖倘税胪八约阂幸煌八?，教師在課堂上的點(diǎn)撥要么體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生展示結(jié)果的評(píng)價(jià)方面，或糾正，或補(bǔ)充；要么體現(xiàn)在對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的突破方面，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，用精煉的語(yǔ)言幫助學(xué)生歸納方法、規(guī)律。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生展示分享的情況做出及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，更不能忽視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)?？傊?，教師的梳理引導(dǎo)要有高度，點(diǎn)撥要精準(zhǔn)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，集思廣益，從而突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

5.當(dāng)堂檢測(cè)要有梯度。當(dāng)堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，題目設(shè)置應(yīng)由淺入深，注意訓(xùn)練梯度；同時(shí)，教師要明確要求，比如限定時(shí)間，結(jié)合學(xué)情分層訓(xùn)練，從而使每個(gè)層面的學(xué)生都有成功的喜悅。[1-7]

總之，教無(wú)定法，貴在得法。我們提倡在課改新模式下求同存異、百家爭(zhēng)鳴，課堂的改革貴在教師理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們走進(jìn)新課堂的時(shí)候，才可以說(shuō)真正走進(jìn)了新課程。只要教師在實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和創(chuàng)新，持之以恒，初中語(yǔ)文教學(xué)定將結(jié)出豐碩成果。