王建華

（甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué) 甘肅金昌 737202）

學(xué)生在初中階段，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，興趣較為廣泛、思維活躍、性格敏感，喜歡進(jìn)行豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)是最好的方法之一。學(xué)生之間在這種性格特點(diǎn)下進(jìn)行交流是較為容易的，在生物課堂上，充滿創(chuàng)意的他們總是能夠迸發(fā)出新奇的創(chuàng)意點(diǎn)，為課堂增加色彩，提高自己的創(chuàng)新能力、思維想象能力等，激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)動力，從而發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

一、通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立合適的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)

在初中生物的課堂上，想要開展小組合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的任務(wù)就是建立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立出一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組，就需要我們進(jìn)行認(rèn)真思考。小組中每個成員的分工一定都是不同的，我們需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組。值得注意的是，小組分配要均衡，要注重平衡性，每個小組成員的學(xué)習(xí)的水平應(yīng)該是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小組合作學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、競爭與學(xué)習(xí)，推動學(xué)生整體的發(fā)展。因此，在成立小組后，教師可為每個小組制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及小組之間競爭與合作的規(guī)則。通過小組合作，學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神能夠被提高，讓學(xué)生明白有時學(xué)習(xí)不止可以獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)習(xí)的路上還有伙伴相陪。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《洋蔥表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的制作和觀察》這一課時，由于之前進(jìn)行過光學(xué)顯微鏡的各個部件以及作用的講解，這節(jié)課就要去生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)。在上這節(jié)課之前，我會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將他們進(jìn)行重新分組，從而提高生物課堂的效率。一個小組中必須有組長，要有記錄員，觀察員，組內(nèi)講解員，發(fā)言人以及總結(jié)人員。在分好組之后，學(xué)生就可以各司其職，進(jìn)行洋蔥表皮的觀察。同時，我們要提醒學(xué)生注意操作安全，觀察不到表皮細(xì)胞的可以尋求老師幫助。最后，我請學(xué)生進(jìn)行匯報，匯報得又快又好的學(xué)生可以為小組贏得榮譽(yù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，還能夠?qū)崿F(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮生物學(xué)科的長處，實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)。

二、通過研讀教材明確小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)進(jìn)行教學(xué)

在一堂課中，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是核心，是重中之重，我們給學(xué)生的任務(wù)合不合適直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中生物的課堂上，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式要求我們在上課之前就準(zhǔn)備好相關(guān)事務(wù)。比如，最重要的是研讀教材。只有我們把教材研讀清楚，我們才能清楚這節(jié)課所需講解清楚的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時，我們也要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)，接受知識的效果，個體之間的差異等。此外，我們還要考慮上課要運(yùn)用的課件，教學(xué)道具等，要從各個方面全面地為這堂課做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在小組合作時能夠?qū)@節(jié)課的目標(biāo)清晰明了。這樣既有利于學(xué)生在課堂上充分利用時間，吸收知識，又能讓教師對整節(jié)課做整體把控。

例如，我們在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一課時，由于關(guān)于人體的知識可能比較抽象，學(xué)生并不能夠摸到或見到我們?nèi)梭w的某一系統(tǒng)。這就需要我們在上課前仔細(xì)研讀教材，尋找到這節(jié)課的重難點(diǎn)以及學(xué)生要進(jìn)行記憶的知識點(diǎn)，并且要考慮如何進(jìn)行講授才能夠使每個學(xué)生都能夠大致理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要考慮這一節(jié)課需不需要準(zhǔn)備教具或者是課件，以便更加直觀地為學(xué)生進(jìn)行講授。這些都是我們在備課時需要考慮清楚的，只有準(zhǔn)備好一切，課堂上才能盡量減少錯誤的出現(xiàn)。只有我們對課本知識熟悉掌握，課堂上學(xué)生才能夠充分吸收知識。

三、通過在課后實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行教學(xué)

在我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在初中生物課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)相對來說就比較容易。那么，我們不僅要把小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用在課堂上，課后也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價。這種評價可以分為自我評價，小組內(nèi)成員相互評價以及教師評價。自我評價就是評估自己在這個小組中擔(dān)任的部分是否認(rèn)真完成，為整個小組帶來了什么樣的結(jié)果；小組內(nèi)成員評價則相當(dāng)于他人評價，學(xué)生不僅要看到自己眼中的自己，還要正確地看待別人的評價；教師評價，可以是口頭評價，也可以是獎勵評價，鼓勵合作得好的小組繼續(xù)努力，安慰合作得不太理想的小組。

例如，在我們學(xué)習(xí)完《觀察洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)》那一課之后，對觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)的小組進(jìn)行獎勵，鼓勵沒有觀察到的小組繼續(xù)努力。同時，我也對匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)秀的小組，配合較好的小組進(jìn)行獎勵。這樣有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力，提高課堂效率。[1-3]

四、結(jié)束語

在初中生物的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)既能夠發(fā)揮學(xué)生在這個年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠促進(jìn)師生之間的互動，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。