王麗華

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅慶陽 745000）

在整個(gè)教育過程中，數(shù)學(xué)始終在各門學(xué)科中占據(jù)著首要地位。這門學(xué)科無論是在重要程度上還是在應(yīng)用實(shí)踐上都具有無法替代的作用。而計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是較高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎都是圍繞著它而展開的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，在學(xué)習(xí)過程中也能自主地解決一些簡單的問題。[1]在新的教育模式下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教會學(xué)生基本計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，不能夠僅僅追求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)他們的思維，提高他們的核心素養(yǎng)。在下文中，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，從以下三個(gè)角度對與核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新要求

傳統(tǒng)的教育模式中存在著許多問題和弊端。傳統(tǒng)模式下教育出來的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，乖巧聽話，但是往往缺乏創(chuàng)新思維。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績置于首要地位，甚至出現(xiàn)了以成績定好壞的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)與發(fā)展。并且，在陳舊落后的傳統(tǒng)課堂中，教師常常存在本末倒置的問題，習(xí)慣于將自己置于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在課堂中強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威地位，完全按照自己的節(jié)奏來安排教學(xué)過程，沒有注意到學(xué)生的需求和接受程度。這也使得很多學(xué)生缺乏提出問題和質(zhì)疑的能力。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，并且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新教育理念，教育部門在新課改的背景下提出了“核心素養(yǎng)”這一新概念。針對這一概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自己的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，教師需要改變他們所熟悉的以教師為中心的傳統(tǒng)教育方式，要時(shí)刻明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，盡可能地做到因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，在課堂教學(xué)中，教師也要改變“填鴨式”的教學(xué)習(xí)慣，不斷對自己的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，在保證完成課本內(nèi)容教學(xué)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，拓展學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新目標(biāo)

（一）掌握計(jì)算方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其最重要的目標(biāo)一定是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，能夠按照教學(xué)大綱的要求，掌握基本的計(jì)算方法，理解和運(yùn)用教材上的內(nèi)容。

（二）提升數(shù)學(xué)思維

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)僅僅滿足于讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算方法一定是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，往往會遇到很多其他方面的數(shù)學(xué)問題。在面對學(xué)生對于其他問題產(chǎn)生的疑問時(shí)，教師應(yīng)該提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并盡可能地耐心進(jìn)行解答，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在遇到其他問題時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)和計(jì)算的方式尋找解決的途徑，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算在生活中有大量的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，最常見的如購物時(shí)商品價(jià)格總和要運(yùn)用到加減計(jì)算，數(shù)量總和的計(jì)算經(jīng)常要運(yùn)用到乘除法等。根據(jù)計(jì)算教學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)該在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，除了列出簡單的公式外，盡可能多地使用靈活變通的提問方式，讓學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅停留于算式和書面上，而是能真正地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新方法

（一）利用資源，改善課堂氣氛

講解計(jì)算的過程中充滿了數(shù)字、符號和公式，其教學(xué)過程難免會讓學(xué)生感到枯燥無趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師就可以充分整合利用各種新媒體教學(xué)資源，通過播放視頻、編寫相關(guān)歌曲、開展游戲活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對知識的追求，這完全契合核心素養(yǎng)概念的教學(xué)背景。

例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取相應(yīng)的課堂活動(dòng)，如利用多媒體設(shè)備制作動(dòng)畫，分別滾動(dòng)播放多位數(shù)和個(gè)位數(shù)，請學(xué)生隨機(jī)按下暫停鍵，用暫停界面的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行乘法計(jì)算。這樣一來，教師在課堂上既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，又營造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，做到學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算本身就極具應(yīng)用意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，在鞏固學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，讓他們在課后也能夠做到學(xué)以致用，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，模擬圖書館借書的情境，讓學(xué)生充當(dāng)小小管理員。假設(shè)圖書館共有126本書籍，教師先借走52本，又還回來16本，問小小管理員圖書館應(yīng)該還有幾本書。這種方式既加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，又讓他們產(chǎn)生了邏輯思考。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，要始終緊扣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念和要求，改變自己的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。