李 娟

（江西省井岡山市保育院 江西 343600）

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，民俗藝術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有非常重要的作用，也是傳統(tǒng)文化不可分割的一部分。幼兒美術(shù)教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)使民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)進(jìn)行有效整合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)中國(guó)民俗藝術(shù)有充分的了解。民俗藝術(shù)是經(jīng)過歷史不斷發(fā)展遺留下來的。因此，教師通過民俗藝術(shù)教育就能讓幼兒從小承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的重?fù)?dān)。

一、信息技術(shù)下民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

民俗藝術(shù)文化既是中華文化藝術(shù)的瑰寶，也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。身為一名中國(guó)人，我們都要了解有關(guān)的民俗藝術(shù)。民俗藝術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有非常重要的作用。民俗藝術(shù)有很多種。其中，拓印、泥塑、裝飾畫、刺繡、剪紙等都是民俗藝術(shù)的重要組成部分。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中一些簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻或者是圖片，讓幼兒學(xué)生對(duì)民俗藝術(shù)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。了解民俗藝術(shù)必不可少的條件就是讓幼兒運(yùn)用紋樣進(jìn)行創(chuàng)作裝飾，然后運(yùn)用電子白板中回話功能進(jìn)行繪畫練習(xí)。因此，在信息技術(shù)背景下民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行整合，有利于幼兒對(duì)民俗藝術(shù)有更加深入的了解，增強(qiáng)幼兒學(xué)生的民族自信心，讓幼兒在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中更加熱愛生活，從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣、鑒賞能力、動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒地全面發(fā)展，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

二、信息技術(shù)下民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)教育整合的策略

信息技術(shù)下將民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)教育整合并不是一蹴而就的，需要幼兒教師在教學(xué)中不斷地提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，使幼兒在實(shí)際生活環(huán)境或者是文化活動(dòng)中都可以感受到美。教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紋樣進(jìn)行創(chuàng)作裝飾，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下創(chuàng)造美。

（一）運(yùn)用多媒體，進(jìn)行課前導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前。幼兒教育也是如此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)裝備引入到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，如電子畫板、錄拍儀等。先進(jìn)的教學(xué)手段就是在進(jìn)行教學(xué)過程中，依據(jù)幼兒的實(shí)情況和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體、PPT、投影儀、微視頻、圖片等，使民俗藝術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。[2]

例如，在大班美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)刺繡時(shí)，教師可以根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容和刺繡的形式等，在課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，播放有關(guān)刺繡的發(fā)展、刺繡流程以及所刺繡圖案寓意的圖片或者是視頻，讓幼兒在欣賞圖片的同時(shí)，教師詢問幼兒這是什么圖案，幼兒能夠積極參與其中。教師也可以使用多媒體課件、PPT等進(jìn)行紋樣教學(xué)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)刺繡的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行刺繡練習(xí)的過程中，教師可以使用錄拍儀記錄下來，然后剪輯成短小的微視頻，發(fā)送到班級(jí)微信或者是QQ群，方便學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞，提高幼兒民間藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

現(xiàn)階段，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有一部分教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。幼兒的參與熱情不高。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建具有民俗藝術(shù)的環(huán)境。例如，在小班中，教師可以融入剪紙、窗花；在中班中，教師可以融入裝飾畫；在大班中，教師可以融入刺繡、捏人等形式。這樣能使美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加活躍。教師可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生，讓幼兒學(xué)生運(yùn)用電子白板的繪畫功能進(jìn)行繪畫。這能在很大程度上轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，加深幼兒對(duì)民俗藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。[3]

例如，在進(jìn)行裝飾畫學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以使用微視頻的形式讓學(xué)生對(duì)裝飾畫的技法有更深入的認(rèn)識(shí)。在播放完相關(guān)圖片或者是視頻后，教師可以運(yùn)用油畫底板在上面添加各種卡片剪的花瓶、馬、鳥等造型，然后讓幼兒在這基礎(chǔ)上運(yùn)用紋樣進(jìn)行裝飾。教師可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)。這將有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在創(chuàng)作中感受民俗藝術(shù)的美。教師也可以讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒對(duì)民俗藝術(shù)保持持久的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，民俗藝術(shù)是中國(guó)勞動(dòng)人民在不斷的生產(chǎn)生活中形成的，其具有強(qiáng)烈的生活氣息。民俗藝術(shù)對(duì)幼兒具有非常重要的作用，有利于提升幼兒的審美能力、認(rèn)知能力等。教師可運(yùn)用錄拍儀、電子白板微視頻等信息技術(shù)進(jìn)行民俗藝術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到民俗藝術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)中。這將有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，加深幼兒對(duì)民俗藝術(shù)的了解，拓寬幼兒的知識(shí)視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參開文獻(xiàn)：

[1] 李麗英.民間藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的策略[J].福建教育,2018(18).

[2] 陸婷婷.對(duì)幼兒園實(shí)施民間藝術(shù)教育的思考[J].考試周刊,2016(24).

[3] 尹小紅.民間美術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育文匯,2015(9).