白青松

（沈陽(yáng)現(xiàn)代制作服務(wù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110148）

中職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高。要想更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中職院校在日常教學(xué)過程中就要充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，以學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中獲得更多有用的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)鋪墊良好的基礎(chǔ)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)效果不理想

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)不但是保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的重要途徑。在目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通常按照教材內(nèi)容按部就班地向?qū)W生進(jìn)行演示講解，然后讓學(xué)生依據(jù)教師的講解完成相關(guān)的操作任務(wù)。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本操作，卻無法讓學(xué)生深入地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)涵，無法保證學(xué)生在今后的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立自主、持續(xù)連貫地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)[1]。

（二）忽略學(xué)生的個(gè)體差異

雖然中職學(xué)生都經(jīng)過義務(wù)教育階段，但是，他們所受到的教育并不相同，學(xué)習(xí)水平也會(huì)參差不齊。很多中職計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)時(shí)會(huì)忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采取統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)很難讓教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較低

與普通高中相比，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，很多教師仍然堅(jiān)持用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。這種缺乏新意的教學(xué)容易讓學(xué)習(xí)意識(shí)原本就很薄弱的學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情不高，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，從而影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)辦公情景

中職教學(xué)最主要的目的就是向社會(huì)輸出更多優(yōu)質(zhì)的人才。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，教師在開展教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辦公情景，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠真正成為掌握計(jì)算機(jī)技能的綜合型人才[2]。

例如，在學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第3版《制作數(shù)據(jù)圖表》一課時(shí)，教師在課堂上講解完圖表的基本含義以及圖表的類型與圖表操作的方法后，可以模擬一些企業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生試著根據(jù)教師所提供的信息，利用自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并制作數(shù)據(jù)圖表。然后，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)據(jù)圖表制作過程中所遇到的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深刻的記憶與理解，還可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)處理工作中的各種問題，以此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值。

（二）落實(shí)分層教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，教師在開展教學(xué)前需要通過相應(yīng)的測(cè)試來了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為不同層次，再針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案。這樣可以逐步縮短班級(jí)學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升[3]。

例如，在學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)第3版《管理與應(yīng)用Windows7》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)前可以提前通過一些簡(jiǎn)單的提問與操作來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以給予他們更多的自主權(quán)，在講解完基本的課堂知識(shí)后讓他們?cè)囍灾魈骄靠刂泼姘迮渲孟到y(tǒng)的方法與配置設(shè)備時(shí)驅(qū)動(dòng)程序的安裝步驟，進(jìn)一步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等和較弱層次的學(xué)生，教師在講解完基本的課堂知識(shí)以后，可以通過微課視頻來引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣可以讓操作步驟更加直觀清楚，保證他們的操作質(zhì)量。對(duì)于一些基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看來掌握信息技術(shù)的操作步驟，以此讓每名學(xué)生都能高效完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

（三）落實(shí)以生為本的教學(xué)理念

為了讓思維活躍的中職學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中可以落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的自信心。這樣，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所用，感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以此逐步提升參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第三版《編輯演示文稿對(duì)象》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著在PPT里插入藝術(shù)字、自選圖形和圖片、聲音等。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的力量解決，在學(xué)生確實(shí)無法解決的情況下再給予相應(yīng)的幫助與引導(dǎo)。這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓計(jì)算機(jī)課堂更具探究氛圍。同時(shí)，教師通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶與理解，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的持續(xù)發(fā)展，加快中職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才是中職教學(xué)的重要職責(zé)所在。計(jì)算機(jī)是社會(huì)人才必備的技能之一。教師在開展教學(xué)過程中要充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，尋找出有效的解決策略，以此進(jìn)一步完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓中職學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為更優(yōu)質(zhì)、全面的人才。