張東東

(青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 海東 810700)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析液壓系統(tǒng)、排除故障的基本能力。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生以藏族為主，大多來自牧區(qū)，對(duì)機(jī)械了解甚少，大多數(shù)學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，而專業(yè)知識(shí)枯燥乏味，晦澀難懂，學(xué)生對(duì)上課講授積極性不高，喜歡動(dòng)手操作[1]。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程培養(yǎng)目標(biāo)，本門課程將知識(shí)與技能融為一體，以理實(shí)一體化教學(xué)方式為主體、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育理念[2]。

1 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校都存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐。本課程作為機(jī)制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果欠佳。不同專業(yè)，不同地方院校，課程定位及崗位培養(yǎng)目標(biāo)不突出，陷入一把抓，全都講的地步。教師授課按書本編輯的按部就班地講，枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師授課時(shí)，工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都講得很透徹很詳細(xì)，但學(xué)生聽得糊里糊涂，未收到預(yù)期效果。

經(jīng)過深入調(diào)查了解，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樂于動(dòng)手操作，也就是做中學(xué)。我們要大量而又深入調(diào)研學(xué)生畢業(yè)去向和企業(yè)需求，結(jié)合本地實(shí)際情況，制定適合的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程特色。教師授課時(shí)不局限于課本，要結(jié)合工廠實(shí)際講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。要貼近實(shí)際，注重動(dòng)手操作，以理實(shí)一體化教學(xué)為主體，做到寓學(xué)于做。

2 科學(xué)組織教學(xué)過程

以往的教學(xué)都是老師在講臺(tái)上教授，按照老師的節(jié)奏先理論后實(shí)踐地教學(xué)，學(xué)生只需認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)即可，很少互動(dòng)。這種教學(xué)以老師主體，學(xué)生很難參與其中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。授課過程重在PPT講解，對(duì)于液壓元件工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是看圖講解，因?qū)W生基礎(chǔ)差，很難想清楚具體結(jié)構(gòu)，理解不到位，學(xué)習(xí)效果欠佳。理實(shí)一體化教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，可以直觀地看到實(shí)物，又能裝拆，還可以做實(shí)驗(yàn)，既學(xué)懂了知識(shí)又可以鍛煉實(shí)操能力。

2.1 提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

授課時(shí)可以放一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，展示所學(xué)內(nèi)容的用途，提出問題，讓學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。小視頻作為引入，向?qū)W生講解接下來要學(xué)什么，學(xué)的知識(shí)有什么用，用在哪里。然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過原理圖和動(dòng)態(tài)圖講解工作原理，讓學(xué)生更直觀地感受工作過程。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了大致地認(rèn)識(shí)和了解，但還是有很多東西沒搞清楚，只能說是大的方面了解了，到具體的實(shí)物就半懂不懂了。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

理實(shí)一體化教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)踐，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室，通過看實(shí)物，根據(jù)老師的講解加深理解。學(xué)生可以對(duì)照原理圖熟悉各組成部分的結(jié)構(gòu)，各組成部分的相對(duì)位置關(guān)系，從而更加直觀地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本校現(xiàn)有液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，各種閥、泵、液壓缸、馬達(dá)齊全，既有工業(yè)用的，也有教學(xué)演示用的。對(duì)于元件知識(shí)，完全可以拿著實(shí)物講解，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和理解。比如講液壓閥時(shí)，直動(dòng)式溢流閥、直動(dòng)式減壓閥、直動(dòng)式順序閥很難理解，而且各自在結(jié)構(gòu)和原理上有很多相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，很難區(qū)分。鑒于此，我們可以先分開一個(gè)一個(gè)講授，對(duì)照實(shí)物講結(jié)構(gòu)和工作原理。因教學(xué)用閥殼體是玻璃做的透明的，可以很直觀地看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也可以拆卸下來看各組成部分，便于講授和理解。也可以將閥安裝在系統(tǒng)中，很直觀形象地看其工作原理和過程。三個(gè)閥講完后可以放在一起，讓同學(xué)們自己找共同點(diǎn)和異同點(diǎn)。通過這種理實(shí)一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，既讓枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)直觀有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

2.3 掌握學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師上課講授，是以老師為主體的，這種教學(xué)方式學(xué)生參與度低，教學(xué)效果不甚理想。理實(shí)一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和組織者，通過提出問題，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，然后找同學(xué)回答問題，最后老師作補(bǔ)充和總結(jié)。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采取分組討論和探討，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況做進(jìn)一步引導(dǎo)，對(duì)回答不正確不完善的地方做進(jìn)一步補(bǔ)充和訂正，最后讓同學(xué)們完全理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

3 做好考核評(píng)價(jià)

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。因此，本門課程考核要結(jié)合理論和實(shí)踐，既要考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理，也要考核實(shí)踐操作。實(shí)踐操作考核元件的拆裝和工作原理以及液壓基本回路的搭建。平時(shí)上課要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，爭取將知識(shí)點(diǎn)搞懂弄通。

4 結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，實(shí)踐了理論聯(lián)系實(shí)際，將以往枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，與以往只在教室進(jìn)行理論講解和動(dòng)畫演示相比，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和積極性更高，理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握得更透徹。通過理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐技能，真正做到了“做中學(xué)”，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺理論，二者相得益彰，相互促進(jìn)，收到了很好的教學(xué)效果。