袁成虎

(江蘇省徐州市睢寧縣梁集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221200)

生命教育是對(duì)人人進(jìn)行在面對(duì)生命和死亡問(wèn)題的教育，目的是為教人們理解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命，擁有積極健康的生活，并且通過(guò)對(duì)生命的理解、愛(ài)護(hù)、尊重，以獲得心靈思想上的和諧，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課程中，包含著很多對(duì)生命的探究的課程內(nèi)容，小學(xué)生在剛剛第一次接觸小學(xué)課程時(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中的植物、昆蟲、動(dòng)物等充滿了好奇。而有些實(shí)驗(yàn)本身可能存在一定的危險(xiǎn)性，初嘗試的小學(xué)生很有可能不能明白其危險(xiǎn)性，就不注重實(shí)驗(yàn)之前的個(gè)人安全防護(hù)措施，盲目操作造成危險(xiǎn)。甚至還有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究過(guò)程中，不懂得生命的意義，很有可能做出傷害植物、昆蟲、小動(dòng)物甚至傷害同學(xué)的危險(xiǎn)事情。為此，教師需要對(duì)學(xué)生開展生命教育。

一、基于生命教育的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

在所有小學(xué)課程中，生命教育可以說(shuō)是無(wú)處不在，很多科目都要基于生命教育來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。不僅小學(xué)科學(xué)是這樣，小學(xué)體育、思想品德、歷史等科目的教學(xué)都是生命教育的體現(xiàn)。而在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理等一些理論性比較強(qiáng)的課程中也可以看到生命教育的影子。在小學(xué)的整體教學(xué)工作中，教師不僅要通過(guò)德育教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還要綜合結(jié)合生命教育，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中保持一種良好的思想姿態(tài)[2]。德育教是育船舵，知識(shí)教育是船身，生命教育可以說(shuō)就是這首船的龍骨。

二、如何基于生命教育開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課，是為學(xué)生開啟一扇通往科學(xué)真理的大門的鑰匙。但科學(xué)同時(shí)是一把雙刃劍，如何讓學(xué)生利用好科學(xué)知識(shí)安全有效地幫助自己的生活學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是每一位科學(xué)教學(xué)老師都要重視的問(wèn)題。

（一）結(jié)合科學(xué)教材開展“生命科學(xué)”課程教學(xué)

教師可以總結(jié)利用小學(xué)科學(xué)教材中的一些有關(guān)生命科學(xué)的課程，圍繞生命教育開展一系列有關(guān)生命的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓從學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物到動(dòng)物，通過(guò)“生命科學(xué)”的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的共同性和本質(zhì)。

在科教版高年級(jí)的教材內(nèi)容中，教師可以通過(guò)五六年級(jí)課本中“生物與環(huán)境”“地球表面與變化”“生物多樣性”“微小世界”等單元的學(xué)習(xí)，從微生物到生物大環(huán)境，讓學(xué)生明白我們生存的這個(gè)世界都是由生命組成的，沒(méi)有生命，我們的世界將不存在，保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們自己賴以生存的家園，尊重愛(ài)護(hù)生命也就是尊重愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约骸W(xué)生在養(yǎng)成意識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)科學(xué)課程中的知識(shí)有進(jìn)一步的深刻理解。

（二）結(jié)合科學(xué)教材，讓學(xué)生更加了解自己

在科學(xué)課程教學(xué)中，一些單元還包含著有關(guān)人類自身認(rèn)識(shí)的課程，可幫助學(xué)生充分了解自己的身體，從根本認(rèn)識(shí)離我們最近的生命——自己。這些課程開展時(shí)，要基于生命教育，和生命教育相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是把書本上的內(nèi)容讓學(xué)生記住，學(xué)生有時(shí)不能充分理解其科學(xué)內(nèi)容的重要性，也就達(dá)不到科學(xué)教學(xué)目標(biāo)中親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的基本教學(xué)要求。

例如，四年級(jí)上冊(cè)“我們身體”單元，在開展本章教學(xué)時(shí)，教師同樣要以生命教育為核心展開為學(xué)生講解，有關(guān)我們?nèi)梭w的身體結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)對(duì)人類的重要性、骨骼、關(guān)節(jié)肌肉的發(fā)育以及如何協(xié)調(diào)工作等知識(shí)。讓學(xué)生了解自身的身體情況，并讓學(xué)生形成性別意識(shí)，根據(jù)性別認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確的自我角色定位。不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解自身情況，樹立正確的人格，還可以更好地完成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合生命活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)更注重實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生更好、更直觀地體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，教師需要讓學(xué)生自己動(dòng)手經(jīng)歷，通過(guò)感受實(shí)踐帶來(lái)的生命活動(dòng)，從而對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生更加深刻的理解[3]。

例如，為讓學(xué)生有更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師可以在教室內(nèi)養(yǎng)一些綠植花朵或者一些和科學(xué)課程相關(guān)的動(dòng)物，這樣可以讓每位學(xué)生在課堂上對(duì)植物和動(dòng)物有更加直接的接觸，并且可以了解生命的形成、生長(zhǎng)、繁育等過(guò)程。有條件的話也可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些種植園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合生命活動(dòng)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)接觸使學(xué)生更加深刻地了解生命，通過(guò)了解生命，對(duì)科學(xué)課程形成正確的態(tài)度，幫助學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施，教師要堅(jiān)持基于生命教育來(lái)開展教學(xué)工作。通過(guò)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、科學(xué)看待問(wèn)題的眼光、對(duì)探索世界充滿好奇心，還可以讓學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命、積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，并關(guān)心人文科技的發(fā)展。