歐陽金花 顏湘群

（1.湖南科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 永州 425199；2.湖南長沙市開福區(qū)四方坪二小，湖南 長沙 410003）

體育運動作為目前社會發(fā)展不可缺少的文化形態(tài)，對人們健康尤為重要。因此，高校教學(xué)不僅要求人才具備一定科學(xué)文化知識，還要求具備良好身體素質(zhì)。近年來，很多學(xué)者對高校田徑課堂教學(xué)問題提出自己的見解。賈錦山對田徑專修課教學(xué)內(nèi)容進行改革研究，他提出20 世紀(jì)70 年代，一些體育院校才開始開展設(shè)立田徑專修課，沒有統(tǒng)一教學(xué)計劃、大綱、教材等，所以他對田徑專修課主要教學(xué)內(nèi)容進行完善，也對體育教育專業(yè)田徑專修課的發(fā)展形狀進行分析[1]。解正偉對田徑運動節(jié)奏研究的新進展與專項基礎(chǔ)剖析，從多個研究視角分析田徑專項節(jié)奏，以四維時空觀分析表現(xiàn)形式，以項群歸類法分析，最終提出田徑節(jié)奏數(shù)字化調(diào)控方法[2]。王素改對創(chuàng)新理念下田徑教學(xué)方法改革提出了幾點思考，提出應(yīng)該樹立創(chuàng)新理念，以人為本、優(yōu)化課程、引進現(xiàn)代科技、弱化競技文化等方面建議[3]。吳青青對田徑訓(xùn)練量與訓(xùn)練強度進行研究，提出如何通過科學(xué)訓(xùn)練實現(xiàn)高校田徑訓(xùn)練目標(biāo)[4]。

近年來，中國對于人才的需求逐漸增多，不僅要求人才具備一定科學(xué)文化知識，還要求具備良好身體素質(zhì)。田徑運動能夠很好提升人們的身體素質(zhì)，對中國的體育事業(yè)發(fā)展具有積極的推動作用。近幾年，田徑課教學(xué)方式的單一等一系列問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致中國高校體育田徑教學(xué)面臨很大困境。田徑賽事可以滿足大家娛樂需求、促進學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展、增加田徑后備人才等。因此，本文研究高校田徑課堂教學(xué)所面臨的困境，并提出學(xué)生要加強田徑運動興趣的培養(yǎng)、促進高校田徑教學(xué)課程改革、教師隊伍的培養(yǎng)等方面實施改革策略，以及解決高校田徑教學(xué)所面臨的困難。

1 當(dāng)前高校田徑教學(xué)存在問題

1.1 教學(xué)效率低下

隨著中國體育課程深化改革，一些老舊教育觀念、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段等均發(fā)生一系列變化，但是仔細探究，中國田徑教學(xué)工作仍存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是部分教師教學(xué)能力低下，在田徑教學(xué)中缺乏責(zé)任心，態(tài)度隨意、怠慢，放養(yǎng)式教學(xué)模式[5]；二是教師忽略田徑本質(zhì)，不重視田徑教學(xué)實施有效性。為迎合學(xué)生興趣愛好，出現(xiàn)“零田徑現(xiàn)象”；三是就是教師只要求課堂氛圍，忽略田徑教學(xué)實質(zhì)性，使得新式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新不足。據(jù)資料顯示：大多數(shù)高校學(xué)生一直以來身體素質(zhì)連續(xù)下降，學(xué)生并不具備田徑綜合素質(zhì)條件。在應(yīng)試教育的強大壓力下，高校對于學(xué)生體育教學(xué)部分重視度不夠，教師也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長期以往，學(xué)生對教學(xué)方式也會產(chǎn)生厭倦，這也是造成高校田徑教學(xué)效率低下的原因之一[6]。

1.2 教學(xué)模式陳舊

培養(yǎng)學(xué)生人格健全、個性發(fā)展關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是新一輪田徑基礎(chǔ)教育課程改革宗旨。在高校體育教育中田徑課程是其主干學(xué)科，積極推動我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。但是隨著多元化社會到來，田徑課枯燥、乏味、運動負(fù)荷大等弊端成為中國各高校體育教學(xué)面臨的主要難題[7]。在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏趣味性、完整性、系統(tǒng)性和技巧性，沒有貫徹“以人為本”教學(xué)教育理念，學(xué)生僅以單純訓(xùn)練競技運動項目，忽略學(xué)生基礎(chǔ)運動能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而不能實現(xiàn)科學(xué)健身教學(xué)理念，使得田徑課最終作用沒有得到發(fā)揮。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)體育項目沒有得到奠定扎實基礎(chǔ)，不利于田徑教學(xué)長遠發(fā)展[8]。

1.3 教學(xué)資源不足

在目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展今天，教學(xué)資源不足仍然存在，由于各高校田徑教學(xué)重視程度不足，師資力量分配嚴(yán)重不均。另外，部分高校教學(xué)設(shè)施過于陳舊，而且還存在教學(xué)設(shè)備資源不足情況?！斑\動之母”田徑項目是各項體育運動項目的基礎(chǔ)。但是各高校田徑開展情況卻不容樂觀，體育教育專業(yè)學(xué)生在選修課程中大多數(shù)選擇的都不是田徑專項課，而是選擇新穎的項目，如：體育舞蹈、網(wǎng)球、跆拳道等，造成高校田徑課再次受到巨大的挑戰(zhàn)，不符合當(dāng)代快速發(fā)展社會需求，由此逐漸形成惡性循環(huán)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容趣味性差

當(dāng)前高校田徑課堂主要教學(xué)內(nèi)容以短跑、中長跑、跳遠、跳高、鉛球等項目為主。這些內(nèi)容從中學(xué)開始一直學(xué)到大學(xué)，同樣的內(nèi)容，同樣的教學(xué)形式讓同學(xué)們重復(fù)性學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生完成機械的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)中享受不到運動的樂趣，也沒有成就感，促使學(xué)生在田徑教學(xué)內(nèi)容中缺乏趣味性和娛樂性。

1.5 教學(xué)方法有待于進一步改善

目前，我國高校的田徑教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法居多，即教師的教，學(xué)生的學(xué)為主。這種特定的教學(xué)模式更能讓學(xué)生感覺田徑教學(xué)的枯燥性，特別的年老的田徑老師，對新的一些教學(xué)理念接受慢，而新進的一些年輕老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，造成在田徑教學(xué)中敷衍了事，從根本上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)田徑的熱情，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與國家提倡的終身體育學(xué)習(xí)觀念不符合。

2 優(yōu)化田徑教學(xué)策略的理論依據(jù)

2.1 有效教學(xué)的價值取向

當(dāng)前，教學(xué)價值取向也經(jīng)歷從理論到事實過度，事實上就是從個體優(yōu)秀學(xué)生教育階段，擴展到全體高校學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，再過度到目前面向每一位學(xué)生的普及性發(fā)展教育階段。從發(fā)展的角度出發(fā)，本研究是使學(xué)生從知識與技能、態(tài)度與方法、價值觀、實踐能力以及創(chuàng)新能力等各個方面發(fā)展。個性、創(chuàng)新、實踐等均為田徑教學(xué)課程改革的重點，發(fā)展的基礎(chǔ)則是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識以及技能的掌握和學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展的問題從始至終是各高校所關(guān)注的，我們應(yīng)該用更加長遠的全面的眼光看待學(xué)生的進一步發(fā)展，認(rèn)真思考學(xué)生在不同階段需要的知識，存在的價值，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行更新?lián)Q代，追逐時代的腳步，社會的步伐。所以，學(xué)校在改革教育模式之前需要個體化，根據(jù)各個學(xué)生原有的能力和水平，設(shè)計符合個體發(fā)展的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更大的發(fā)展。而且學(xué)生在發(fā)展過程中需要一分為二，有針對性的教學(xué)，教師和學(xué)校充分給予學(xué)生尊重，教學(xué)具有靈活性和選擇性，為學(xué)生潛力的激發(fā)提供一個平臺。

2.2 有效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)在有效的教學(xué)中尤為重要。分開來講，何為有效教學(xué)？有效教學(xué)則是教師通過一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對學(xué)生進行一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的發(fā)展和進步。有效教學(xué)主要有以下特征：有效果、有效率、有效益。有效果體現(xiàn)在：在既定條件下完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；有效率體現(xiàn)在：在最短時間內(nèi)使學(xué)生充分掌握了教師在這堂課傳授的基本技能、方法以及技術(shù)；效益性體現(xiàn)在：與傳統(tǒng)的教育模式相比具有更加明顯的課堂效果。所以說有效教學(xué)則是教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以少時間、少精力、少物力的基礎(chǔ)上獲得更大的教學(xué)效果。但即使教學(xué)模式得以更新，但最終實現(xiàn)目標(biāo)的人還是學(xué)生。從而心理學(xué)中的行為、構(gòu)建主義和最近發(fā)展區(qū)三大理論均對有效教育的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法均提供了重要的依據(jù)，從而為教學(xué)的科學(xué)性奠定了基礎(chǔ)。由于目前田徑教師在教育中過于嚴(yán)肅、死板，傳統(tǒng)枯燥的教育模式更是使學(xué)生心生抵觸，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為田徑課堂就是整人教育，從而產(chǎn)生對老師的抵觸心理，對該項體育活動產(chǎn)生厭惡。而通過在改善教育模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始從喜歡田徑老師的基礎(chǔ)上開始喜愛上田徑活動，因此建立有效的心理學(xué)基礎(chǔ)在田徑教育中顯得尤為重要。

2.3 行為主義教學(xué)理論

何為行為主義教學(xué)理論？是指學(xué)習(xí)者在某種刺激過后產(chǎn)生的相應(yīng)的反應(yīng)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的行為。而學(xué)習(xí)本身在于形成刺激和產(chǎn)生反應(yīng)的聯(lián)系中，這種教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)習(xí)的行為而忽略了內(nèi)心的活動。刺激主要是指學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷某種特定的環(huán)境引起的神經(jīng)系統(tǒng)的改變，反應(yīng)主要是指在學(xué)習(xí)者接受刺激后做出相應(yīng)的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，將刺激與反應(yīng)兩者之間巧妙地聯(lián)合和強化，則會使學(xué)習(xí)效果更加明顯，使得行為主義教育論更為有效的實性和推廣。但同時這種教育理論需要各高校課堂加強情境教學(xué)模式，使得學(xué)生在刺激的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的反應(yīng)，從而提升自己。

2.4 建構(gòu)主義教學(xué)理論

經(jīng)過近年來各項研究結(jié)果指出：構(gòu)建主義理論的中心思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一是學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)觀主要強調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動性、主動構(gòu)建性，學(xué)生將通過學(xué)習(xí)、實踐、技能等各個方面全面積極地構(gòu)建新知識。第二是學(xué)生觀：學(xué)生觀主要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各個學(xué)習(xí)者之間的差異性和經(jīng)驗的豐富性。第三是知識觀：知識觀主要是情調(diào)知識的不固定性、動態(tài)性，將學(xué)習(xí)的知識在課本的基礎(chǔ)上，加強對課外知識的進一步了解和獲得。構(gòu)建理論不僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而是學(xué)習(xí)的主體將外在信心進一步內(nèi)化的過程。因此，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論教育模式是激發(fā)或者引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種模式，將田徑教育學(xué)習(xí)當(dāng)做一種主動學(xué)習(xí)知識、價值觀、發(fā)展?jié)撃?、形成正確情感和態(tài)度的過程。從而使學(xué)生主體本身的能力得以提升，使得學(xué)習(xí)者構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和知識體系。

3 高校田徑課堂教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 教材的改革

在田徑教學(xué)中，合理地選擇田徑教材的是體育教師上好田徑課的首要任務(wù)，體育教師要根據(jù)學(xué)生所需及學(xué)生的實際情況合理選擇使用教材，通過新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式，從而促進新的教學(xué)理念。

盡管田徑教學(xué)教材種類多，但教師一定要以田徑教材為基礎(chǔ)，按照新的教學(xué)理念及要求合理安排教學(xué)的內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方式和合理的教學(xué)評價。如：教師在學(xué)習(xí)田徑運動前，先對學(xué)生進行全面素質(zhì)測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)生的體質(zhì)情況，再結(jié)合學(xué)生的實際的素質(zhì)情況及教材相結(jié)合，有針對性、合理地制定具體的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 理念的改革

田徑是運動之母，得田徑得天下，但是要學(xué)好田徑不是一件容易事，田徑項目多，難度大，練習(xí)過程中枯燥無味，都是一些跑、跳、投等一些項目，雖然通過參加田徑運動的練習(xí)，可以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。如：競走和跑步類提高學(xué)生速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)及快速反應(yīng)能力；跳躍類提高學(xué)生的上下協(xié)調(diào)能力及下肢力量；投擲類增強學(xué)生的力量素質(zhì)和爆發(fā)力等等。這些學(xué)習(xí)要想合理的掌握，讓學(xué)生愛上他，一是要培養(yǎng)學(xué)生對田徑的興趣愛好，興趣是最好的老師。如：注重在田徑課堂中的趣味性，安排一些游戲教學(xué)內(nèi)容。二是還要適量增加一些戶外拓展等戶外課堂時間，這樣可以進一步鍛煉學(xué)生在面對危機時刻應(yīng)付和處理問題的能力。總之，通過游戲方式激發(fā)學(xué)生對田徑的興趣愛好。

3.3 思路的改革

在高校田徑教學(xué)改革中，體育教師應(yīng)該在新的教學(xué)理念下，針對不同學(xué)生的身心發(fā)展的特點及個性特征等，因材施教，適度引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加田徑運動的學(xué)習(xí)和鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。如：不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生較快、較好地掌握基本知識和基本技能。同時，在課后，給學(xué)生講解一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，盡量用通俗易懂的講解，讓學(xué)生在較短時間掌握理論知識，同時了解田徑在體育中的重要性。

3.4 模式的改革

目前教學(xué)模式改革倡導(dǎo)的啟發(fā)式、探究式、互動式、合作式等教學(xué)，在思想上大膽創(chuàng)新，探索更多的教學(xué)途徑，注重多種教學(xué)方式的實用性，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進，然后進行有條不紊的改革。如：跨欄運動可以先觀看優(yōu)秀運動員的比賽視頻，讓學(xué)生建立正確的完整動作，然后老師再進行分解示范講解動作的要點，然后學(xué)生進行實踐練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生互相指導(dǎo)，相互交流，互相鼓勵，互相競爭，體驗田徑學(xué)習(xí)的快樂。

3.5 建立良好的師生關(guān)系

在當(dāng)今社會，師生關(guān)系尤為緊張，而良好的師生關(guān)系則能創(chuàng)建一種良好的溝通模式。在老師和學(xué)生的交往過程中，老師不僅扮演著教育學(xué)生的主宰者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的受教者，給與學(xué)生自由和平等的權(quán)利。這種良好的師生關(guān)系會是學(xué)生和老師之間保持穩(wěn)定的情緒、愉悅的心境以及和諧的狀態(tài)。這種師生關(guān)系會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿積極主動性，促進老師與學(xué)生之間更加良好的溝通。目前建立新型的師生關(guān)系的前提是愛生尊師，作為教師應(yīng)該通過對學(xué)生一視同仁，全面了解每一位學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界和日常生活，才能使學(xué)生放下對老師的警戒之心，更好地融入老師的教育思想中和課堂教學(xué)中來。所以在這整個教學(xué)中，學(xué)生從以往執(zhí)行者變成了主動參與者，老師型決策者變成了合作者，這都體現(xiàn)可新型師生關(guān)系的建立。而在田徑教學(xué)中，融洽的教學(xué)關(guān)系才是實現(xiàn)目前有效教育的前提。

3.6 實現(xiàn)多維有效交往互動，促進學(xué)生合作交流

教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間需要有效的交往互動方式，才能促進學(xué)生合作交流。有效教學(xué)過程的本質(zhì)就是指課堂中、課堂外的學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間需要保持相互聯(lián)系與交往。根據(jù)構(gòu)建主義原理可知學(xué)習(xí)是一種社會性活動，所以需要師生以及生生之間多加交流，單純的一個個體在面對外界事物的評定或者新事物的理解不盡相同，每個個體根據(jù)自身已有的知識體系和經(jīng)驗心得對事物進行評定，這都會產(chǎn)生局限性。所以需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生逐漸進行交流，才會使師生和生生之間對事物的認(rèn)知、人生觀、價值觀才不會有大方向的背道而馳，避開局限性，趨于統(tǒng)一。因此在田徑課堂活動中，鼓勵學(xué)生積極參與活動、教學(xué)中，加強師生和生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的能力，互幫互助，共同進步。

3.7 讓課堂回歸生活世界

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，書本知識枯燥乏味，使學(xué)生喪失了興趣。而事實上生活處處有知識，將書本知識與生活世界聯(lián)系在一起，才能是學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)中來，生活處處有田徑，生活處處有舞蹈，生活處處有體操等等。如果教師將書本上枯燥乏味的知識與生活中的教育資源巧妙結(jié)合起來，就有可能是學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的實用性和價值。這樣他們在面對田徑運動的時候就不會將田徑課堂稱之為“整人課堂”，而是更深層次的感受到課堂處處是生活，生活處處是課堂，從而將學(xué)會的知識應(yīng)用到生活中來。這樣的課堂更加人性化，使老師積累經(jīng)驗，使學(xué)生倍感親切。

4 結(jié) 論

體育運動作為目前社會發(fā)展的不可缺少的文化形態(tài)，對人們的健康尤為重要。而田徑運動能夠很好的提升人們的身體素質(zhì)，田徑課程作為高校體育教育的重點課程，在當(dāng)前的高校田徑教學(xué)改革中，應(yīng)該遵循“健身第一”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體作用，教師在教學(xué)中設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，項目時數(shù)的安排及良好的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面，使學(xué)生合理、正確掌握田徑理論及田徑技術(shù)，真正發(fā)揮田徑運動對學(xué)生的全面身體素質(zhì)發(fā)展中具有一定的促進作用。所以，優(yōu)化田徑教學(xué)策略的理論依據(jù)，為高校田徑課堂教學(xué)提出來相應(yīng)的策略優(yōu)化思路至關(guān)重要。