劉金山

(張家港開(kāi)放大學(xué)，江蘇 張家港 215600)

機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合應(yīng)用型的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力都有比較高的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往習(xí)慣了依賴(lài)于教材，由簡(jiǎn)至難、由淺入深，這樣的教學(xué)進(jìn)程確實(shí)是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。但教材始終都會(huì)有些重理論、輕實(shí)踐，等學(xué)生們學(xué)完了理論知識(shí)再去進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，實(shí)踐操作的效果往往差強(qiáng)人意。學(xué)生容易在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣；理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作在教學(xué)過(guò)程中銜接的不夠緊密，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，很有可能已經(jīng)把之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)忘記了，理論與實(shí)踐相結(jié)合就成了空談。所以在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行之有效的手段。

1 關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重心在于傳授理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，無(wú)論學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程是否有興趣，都要被動(dòng)地接收知識(shí)，甚至是填鴨式的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新型的教學(xué)法，具有多維互動(dòng)的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是與任務(wù)相結(jié)合的，教師需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)環(huán)境，先向?qū)W生下達(dá)任務(wù)或提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極性會(huì)很大程度上被帶動(dòng)起來(lái)，很容易從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定了任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下明確了自己所需要掌握的理論知識(shí)，主動(dòng)汲取基礎(chǔ)知識(shí)，然后利用所掌握的理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，以理論知識(shí)為支持完成實(shí)踐操作。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生夯實(shí)了理論知識(shí)，提高了實(shí)踐操作能力，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2 關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、工業(yè)等各方面的發(fā)展都是有目共睹的，因?yàn)槲覈?guó)要不斷地發(fā)展進(jìn)步，所以對(duì)人才的需求量也是日益增加。機(jī)械加工制造對(duì)于我國(guó)的工業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展都具有十分重要的作用。所以現(xiàn)如今，機(jī)械加工制造方面的高素質(zhì)人才有十分大的市場(chǎng)需求。高素質(zhì)的人才單從專(zhuān)業(yè)方面來(lái)講，是需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，絕不是只會(huì)紙上談兵的、理論上的巨人行動(dòng)上的矮子的“高材生”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)結(jié)合當(dāng)下的大環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，真正地把理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐讓知識(shí)從以前的不求甚解變成融會(huì)貫通，懂得活學(xué)活用；扎實(shí)的理論基礎(chǔ)也讓實(shí)踐操作可以得心應(yīng)手，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，一方面就學(xué)生而言，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生建立了自信心，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另一方面就教師而言，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，也能幫助教師盡快突破以前偏重傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新確立自己在課堂上的身份—引導(dǎo)者。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的發(fā)揮想象空間，營(yíng)造良好的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，成為新時(shí)代的新型教師。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)任務(wù)

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，確立教學(xué)任務(wù)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)這樣對(duì)實(shí)踐操作有極高要求的學(xué)科是非常適用的。確立教學(xué)任務(wù)可以讓教師在教學(xué)時(shí)明確教學(xué)方向，可以有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)；可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方向，可以有動(dòng)機(jī)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教師共同構(gòu)建高效課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終是以教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法推動(dòng)下完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生為了完成教學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良感受。

4 進(jìn)行小組合作，確保任務(wù)完成

機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，而且這門(mén)學(xué)科也是具有復(fù)雜性的學(xué)科，如果只靠某一位學(xué)生去單獨(dú)完成任務(wù)，是有一定的難度的，而且在完成任務(wù)的過(guò)程中容易引起學(xué)生的挫敗感，從而消減學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的積極性，即便是學(xué)生自己獨(dú)立完成了，完成的效率與質(zhì)量也可能會(huì)大打折扣。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的本意是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立信心。因此，在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)大家共同的努力完成教學(xué)任務(wù)。在合作的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互競(jìng)爭(zhēng)，在濃厚良好的氛圍之下使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)也在愉快的氣氛中順利完成。

5 創(chuàng)立教學(xué)情境，保證任務(wù)展開(kāi)

一堂課開(kāi)展的效果如何，教學(xué)情境也是很重要的一個(gè)因素。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課程主題相關(guān)的，并且盡可能與實(shí)際更為接近的教學(xué)情境，用設(shè)立的教學(xué)情境作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)習(xí)變得形象和直觀。一個(gè)好的教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)的效果會(huì)起到積極促進(jìn)的作用，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以順利地展開(kāi)。

在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要目的就是為了學(xué)生可以具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情景如果是為了教學(xué)導(dǎo)入，教師就要考慮到如何在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工制造課堂的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)形象而具體，不再是枯燥抽象的。當(dāng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要目的是為了學(xué)生提高學(xué)生的綜合能力，理論和實(shí)踐進(jìn)一步融合，那么情境的創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依靠自己現(xiàn)階段所掌握的知識(shí)根據(jù)一定的條件限定解決實(shí)際的問(wèn)題，情境的設(shè)立也應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)。設(shè)立教學(xué)情境，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利展開(kāi)，以完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師必須要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)素質(zhì)。

6 注重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的某一階段，具有一定的共性，有很多相似的地方，但每個(gè)學(xué)生又由于先天的因素以及后天環(huán)境等因素的影響，存在不同的個(gè)性，擁有很多的差異?，F(xiàn)在素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層次制定教學(xué)任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)機(jī)械裝配調(diào)試技術(shù)常用的基礎(chǔ)測(cè)量工具時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。像學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生完成平面測(cè)量圖中工件尺寸的測(cè)量；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生完成測(cè)量調(diào)整軸承端蓋間隙的任務(wù)。這樣關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分配不同任務(wù)，有利于學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生按照各自的步伐不斷地向前、不斷地進(jìn)步。

7 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)任務(wù)

在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，完成了任務(wù)，但并沒(méi)有完成知識(shí)技能建構(gòu)，還需要有最后一個(gè)步驟：評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)并不是以往只看結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，是看結(jié)果但更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的思考分析能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在小組合作時(shí)的協(xié)調(diào)合作能力。合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)起到激勵(lì)促進(jìn)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生存在哪些不足需要及時(shí)改正，教師也可以了解教學(xué)的效果如何，在教學(xué)過(guò)程中是否存在問(wèn)題需要糾正。評(píng)價(jià)有助于教師掌握學(xué)生情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

8 結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，在教學(xué)過(guò)程中，有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，提高了協(xié)作能力，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力，為以后投身到實(shí)際的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。