（浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院 浙江·杭州 310014）

高等學(xué)校課程思政教育的成效最終體現(xiàn)在所輸出人才在社會各行各業(yè)表現(xiàn)的德性品質(zhì)，每個莘莘學(xué)子從高校獲得的大學(xué)精神將伴隨其一生的成長，鑄就其不斷攀登的人生基石，可見一所學(xué)校賦予學(xué)生的大學(xué)精神往往比知識更能影響其人生成就，高等學(xué)校如何通過思政教育使其大學(xué)精神扎根到學(xué)生的靈魂深處，是值得每個高校教師和行政管理者認(rèn)真思考的問題。

藥學(xué)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，打造德才兼?zhèn)涞娜瞬判枰叩葘W(xué)校和社會用人單位通力合作。藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)模式在藥學(xué)人才培養(yǎng)工程中有著重要地位，思政教育的內(nèi)涵只有有效融入到實踐教學(xué)中，才能收獲理想的效果。我國高等學(xué)校的藥學(xué)教育長期以來經(jīng)歷了“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的教學(xué)模式，學(xué)生企業(yè)實踐實習(xí)過程流于形式、走馬觀花，實踐教學(xué)課時嚴(yán)重不足，且有限的實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主。授課教師制訂好實驗內(nèi)容和實驗方案，并準(zhǔn)備好實驗所需的各種試劑、儀器，學(xué)生進(jìn)入實驗室只是簡單地按照老師的指令程序“傻瓜式操作”，實驗過程不能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升專業(yè)興趣。隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，藥學(xué)領(lǐng)域正面臨由仿制藥為主向原創(chuàng)新藥為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，迫切需要一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新藥物進(jìn)入市場，從而提高我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。這種轉(zhuǎn)變對藥學(xué)人才的培養(yǎng)工程提出了更高的要求，需要有創(chuàng)新性思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計、規(guī)范的實驗操作和實事求是的科學(xué)理念。面對我國藥學(xué)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的飛速發(fā)展對各類高質(zhì)量藥學(xué)人才的大量需求，高等學(xué)校藥學(xué)人才培養(yǎng)體系中的理論和實踐教學(xué)思政模式勢必要與時俱進(jìn)。

1 實踐中提升學(xué)生的尊重科學(xué)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牡滦兴刭|(zhì)

我國高等藥學(xué)教育經(jīng)歷了近百年的發(fā)展，目前形成了穩(wěn)定的“創(chuàng)新藥物研究型”“制藥工業(yè)技術(shù)應(yīng)用型”“藥學(xué)服務(wù)型”藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新藥物研究型人才是能從事藥學(xué)基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新藥物研制的藥學(xué)人才；創(chuàng)制工業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才是能在醫(yī)藥企業(yè)從事生產(chǎn)、流通、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理的藥學(xué)人才；藥學(xué)服務(wù)型人才是能在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床藥學(xué)，能在社會藥店服務(wù)民眾健康的藥學(xué)人才。可見高等藥學(xué)教育改革進(jìn)行到現(xiàn)階段，呈現(xiàn)出多元化格局和全面發(fā)展的趨勢，高等藥學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，藥學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)生很大變化，不再是培養(yǎng)單一型人才，而是復(fù)合型人才，以滿足涉及多領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)工程的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展。

無論是上述哪種類型的藥學(xué)人才，在社會中所從事的工作均是和人類的生命健康息息相關(guān)，從業(yè)人員必須具備尊重科學(xué)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕镜滦兴仞B(yǎng)。藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步始終是團(tuán)隊合作的結(jié)果，一個新藥的發(fā)現(xiàn)、一個仿制藥的成功上線、一個臨床藥物的準(zhǔn)確投放都是無數(shù)奮戰(zhàn)在一線的藥學(xué)人才團(tuán)隊合作的壯舉，團(tuán)隊中任何人的錯誤數(shù)據(jù)或疏忽誤判都可能導(dǎo)致整個項目失敗，甚至導(dǎo)致人民的生命健康受損，因此高等學(xué)校通過思政教育賦予藥學(xué)人才尊重科學(xué)、團(tuán)隊合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任擔(dān)當(dāng)素質(zhì)至關(guān)重要。很多高校已經(jīng)開展課程思政的教學(xué)改革嘗試，如何讓思政教育的核心內(nèi)涵觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正思考專業(yè)目標(biāo)、思考責(zé)任使命是課程思政教育改革要解決的關(guān)鍵問題。

在實踐教學(xué)中培養(yǎng)藥學(xué)人才尊重科學(xué)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)是最有效的手段之一。目前我國學(xué)生普遍缺乏實踐，他們獲取信息的方式多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)左右，只有親自實踐后才會做出正確的判斷，形成自己的價值觀。高等學(xué)校藥學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必須重視并精心策劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容，盡量多創(chuàng)造蘊涵豐富思政教育底蘊的教學(xué)實踐，使學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅獲得藥學(xué)專業(yè)知識技能培訓(xùn)，更要觸動學(xué)生去思考所學(xué)專業(yè)的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和綜合創(chuàng)新能力，不管面對什么領(lǐng)域的工作，憑借學(xué)生的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，都有能力以開放的心態(tài)和他人合作，對未來充滿積極的正能量。所以，高等藥學(xué)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)必定是具有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、包容的人格和勇于承擔(dān)責(zé)任的專業(yè)藥學(xué)人才，以確保藥學(xué)服務(wù)的科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

2 探索多樣化的課堂教學(xué)思政教育方法

課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)傳授專業(yè)理論知識的同時融入思政教育的內(nèi)涵，值得每個一線教學(xué)人員深入思考，挖掘課堂思政教育的精髓，“浙江工業(yè)大學(xué)課程思政教學(xué)指南”中提到的思政教育方法值得推薦。

（1）畫龍點睛式：在教師對理論課知識體系深刻理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確找到課程中涉及到課程思政的知識點和技能點，以畫龍點睛的方式精準(zhǔn)滴灌，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）案例穿插式：教師關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展、注重案例素材的積累，精心選擇與課程相關(guān)的、生動鮮活的案例和對領(lǐng)域發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的人物，引發(fā)學(xué)生思考和求知欲，使學(xué)生能高效掌握知識并樹立心中的榜樣目標(biāo)。

（3）專題嵌入式：教師選擇并設(shè)定和課程相關(guān)的適當(dāng)情感目標(biāo)或價值觀專題，在講授知識的同時，挖掘思政教育內(nèi)容并嵌入其中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和價值觀。

（4）隱性滲透式：教師在教學(xué)過程中注重尋求專業(yè)知識點和思政教育的隱性結(jié)合，教師自身的為人師表、以身作則、言傳身教是隱性教育的關(guān)鍵組成，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。

（5）討論辨析式：教師在教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在模糊認(rèn)識的問題，課堂上提出模糊或尖銳敏感的問題展開辨析討論，教師把握意識形態(tài)主動權(quán)進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。

3 開拓線上和線下結(jié)合的思政案例教學(xué)模式

高等學(xué)校的本科和研究生培養(yǎng)方案里知識性的理論課教學(xué)占用大部分課堂學(xué)時，實踐教學(xué)的特點是占用的課時較長，很多高校受到教學(xué)學(xué)時的限制使實踐教學(xué)內(nèi)容縮減或簡化，如何突破課時限制加強實踐教學(xué)的實效？筆者認(rèn)為可以借鑒高校理論教學(xué)目前開展的線上教學(xué)和線下答疑的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，針對藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程（如：有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等）和專業(yè)基礎(chǔ)課程（藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等）建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實踐線上教學(xué)視頻案例庫，在案例庫的每個視頻制作過程中融入思政模塊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，全國高?？梢怨蚕斫虒W(xué)案例庫的資源，針對各個學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的特色選擇教學(xué)視頻案例，開展課后線上視頻學(xué)習(xí)和線下課堂實踐操作、討論、答疑結(jié)合的方式，提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)的思政教育和知識傳授的實效性。

高等學(xué)校能夠廣泛開展線上和線下結(jié)合的理論教學(xué)和實踐教學(xué)思政模式的前提，是建立規(guī)范通用的融入豐富思政內(nèi)涵的藥學(xué)教學(xué)視頻案例庫，這個工作可以在未來幾年嘗試通過專業(yè)“核心課程”的全國課程聯(lián)盟來完成。近幾年為提高高等學(xué)校的教學(xué)水平，國家已經(jīng)出臺了相關(guān)舉措，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》要求各個學(xué)校提高藥學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)水平，鼓勵全國高校藥學(xué)的核心課程成立課程聯(lián)盟，筆者主講的《中藥化學(xué)》核心課程聯(lián)盟已經(jīng)在2020年1月成立，成立大會上《中藥化學(xué)》課程聯(lián)盟的全國各個高校代表一致認(rèn)為建設(shè)該課程的實踐教學(xué)視頻案例庫非常必要，發(fā)動全國開設(shè)《中藥化學(xué)》課程的高校一線教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策制作該課程的實踐教學(xué)視頻案例，篩選建庫，網(wǎng)絡(luò)共享，具體實施方案正在研討。專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)視頻案例庫的建立和共享，不僅能提升全國不同層次高校的實踐教學(xué)效果，更重要的是使專業(yè)基礎(chǔ)實踐規(guī)范化。很多用人單位反映藥學(xué)本科和研究生畢業(yè)后都存在動手能力差和規(guī)范性差的普遍問題，藥學(xué)基礎(chǔ)實踐的規(guī)范化是藥學(xué)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)核心實驗的規(guī)范化勢在必行，通過規(guī)范化實踐教學(xué)視頻案例庫的建立，不僅可以規(guī)范和提升全國高校藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)效果，學(xué)生課下觀看規(guī)范的實踐教學(xué)視頻案例，實踐課上針對重難點進(jìn)行實操練習(xí)，在標(biāo)準(zhǔn)化操作的基礎(chǔ)上教師可以自設(shè)相關(guān)實踐內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生和教師的自主能動性和創(chuàng)造性，利用線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式提升學(xué)生的規(guī)范化實踐能力和創(chuàng)新能力，同時學(xué)生受到實踐教學(xué)案例中思政模塊的啟發(fā)，可以在線上設(shè)定討論專區(qū)或線下進(jìn)行師生專題討論，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識。

在實踐教學(xué)視頻案例的思政模塊設(shè)計中，具體內(nèi)容要以“構(gòu)筑藥學(xué)人才尊重科學(xué)、提升創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感”為目標(biāo)，充分保障學(xué)生實踐教學(xué)條件，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生具備規(guī)范化的實踐能力基礎(chǔ)上，開設(shè)跨學(xué)科綜合性實驗，學(xué)生以某一個藥物為核心產(chǎn)物和試驗品，進(jìn)行“藥物合成-劑型設(shè)計-藥效學(xué)評價-質(zhì)量控制”貫通性實驗，實現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，實施遞進(jìn)式科研訓(xùn)練機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識。

4 改革教學(xué)資源配備

利用個性化實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，教室、實驗室及教師等教學(xué)資源的配備都是圍繞著既定的教學(xué)計劃提供的，并沒有為學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐準(zhǔn)備專用的教學(xué)資源，這使創(chuàng)新能力的養(yǎng)成成了一紙空談。

筆者強烈建議在本科培養(yǎng)方案的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中增加個性化實踐環(huán)節(jié)，利用專業(yè)公共實驗室或?qū)I(yè)教師的科研實驗室資源，學(xué)生通過自主與專業(yè)教師溝通，尋找感興趣的研究方向，學(xué)生的實踐方向與指導(dǎo)教師的研究方向或研究生的培養(yǎng)方向相結(jié)合，讓學(xué)生課余時間進(jìn)入不同專業(yè)實驗室開展學(xué)習(xí)、實踐，實際參與到科研項目的研發(fā)中，以項目研發(fā)實踐報告的形式完成個性化實踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師評價打分。在教學(xué)資源分配方面應(yīng)充分考慮到帶領(lǐng)本科生開展個性化科研實踐的教師利益，應(yīng)該分配一定的教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)費支持教師開展學(xué)生的個性化實踐項目的材料和試劑購買，并在教學(xué)工作量給予教師一定補貼。學(xué)生主動參與的個性化專業(yè)實踐是對其實踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的專業(yè)興趣。實踐證明，主動參與過筆者科研項目的本科生在畢業(yè)找工作時都表現(xiàn)出了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團(tuán)隊合作能力，獲得了讀研機(jī)會和理想的就業(yè)崗位。

5 大量的社會實踐機(jī)會是人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)要滿足社會需求，學(xué)校要求教師和學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動要結(jié)合社會需求，尤其是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程更不能缺乏用人單位的實踐經(jīng)歷。目前用人單位為學(xué)生實習(xí)提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多流于形式，學(xué)生無法實際參與其中，因此從監(jiān)管部門的政策層面引導(dǎo)用人單位為高校學(xué)生提供充足的實踐崗位，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實踐選擇機(jī)會，人才的培養(yǎng)需要社會和用人單位的廣泛關(guān)注。