郭仕宇

（四川省綿陽市江油市東安鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川綿陽 621000）

引言

當(dāng)前，鑒于語文寫作教學(xué)方法單一等因素的影響使小學(xué)語文寫作教學(xué)的有序有效進(jìn)行面臨著一定的挑戰(zhàn)。這對小學(xué)生寫作能力的提升是非常不利的?；诖?，教師要改變一以貫之的寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地投身到小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練之中，并由此獲得愉悅的情感體驗(yàn)。這就成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師共同的教學(xué)追求和工作重心。[1]

一、增加小學(xué)生的閱讀量

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)皆為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分。兩者之間是相互作用、相互影響的。從一定意義上來說，小學(xué)生閱讀實(shí)效性的提升對其寫作是大有幫助的。小學(xué)生寫作實(shí)效性的提升對其閱讀能力也有著積極的影響?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，小學(xué)語文教師要想做好作文訓(xùn)練工作，就要先從這方面出發(fā)，增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作由課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩方面構(gòu)成。語文教師在增加小學(xué)生閱讀量時(shí)也要切實(shí)做好這兩方面的工作。就課堂閱讀教學(xué)而言，語文教師要有所側(cè)重、有所突出。對于內(nèi)容充實(shí)、文采不飛揚(yáng)的文章，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理解其內(nèi)容。對于文詞優(yōu)美的文章，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對其中的好詞佳句進(jìn)行積累，以便為日后寫作所用。課外閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)和開拓視野的重要途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如《小王子》等此類的優(yōu)秀文學(xué)作品，也可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀其他方面的優(yōu)秀書籍，從而開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維高度，使學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)能有更加深刻的觀點(diǎn)。這對小學(xué)語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練是很有幫助的。

二、豐富教師的作文訓(xùn)練方法

豐富教師的作文訓(xùn)練方法也是小學(xué)語文教學(xué)中作文訓(xùn)練的重要舉措。一般而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)往往是給出一個(gè)話題，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的作文訓(xùn)練不但很難激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，而且對小學(xué)生寫作水平的提升不能起到促進(jìn)的作用。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文訓(xùn)練時(shí)一定要注重方法的有效性和貫通性，以多樣的訓(xùn)練方法為小學(xué)生寫作能力的提升助力。具體說來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿、短日記和隨機(jī)命題三方面出發(fā)。模仿就是教師給出一段或文辭優(yōu)美或言簡意深的文字，讓學(xué)生在深入理解和感知的基礎(chǔ)上依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。這對學(xué)生的具體寫作是很有幫助的。短日記則是學(xué)生每日生活的精華提煉。教師在安排短日記寫作時(shí)可不設(shè)字?jǐn)?shù)限制，不給題目要求。這便給了學(xué)生自由寫作的廣闊空間。學(xué)生們既可以記錄自身的生活，又可以適當(dāng)進(jìn)行寫作鍛煉。這對激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣會(huì)有一定的幫助。隨機(jī)命題則是摹寫和短日記寫作后的一種檢驗(yàn)和提升。教師隨機(jī)給出一個(gè)題目，學(xué)生們圍繞這一題目進(jìn)行自主寫作。在寫作過程中，學(xué)生可運(yùn)用自己近期積累仿寫的一些話。這樣既可以引起學(xué)生對積累仿寫的關(guān)注和重視，又可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作，其重要性不言而喻。

三、積極進(jìn)行課外拓展，加強(qiáng)寫作同生活的聯(lián)系

正所謂“藝術(shù)來源于生活”，小學(xué)生的寫作也是一樣。生活實(shí)踐能夠提供給小學(xué)生寫作素材和寫作靈感。因此，小學(xué)語文教師也要帶領(lǐng)學(xué)生們積極地進(jìn)行課外拓展，加強(qiáng)寫作同生活之間的聯(lián)系。例如，在要求學(xué)生們以“我的學(xué)?！睘轭}進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)校園，親身感受校園的一草一木，認(rèn)真觀察校園的一花一葉，讓學(xué)生們在經(jīng)過直觀的感受之后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣寫出的文章往往更加真實(shí)具體，更有生活的氣息。這在很大程度上避免了當(dāng)前小學(xué)生作文中存在的千人一面、百景相同的境況，對增強(qiáng)小學(xué)生作文的個(gè)人特色具有重要意義。[2]

四、及時(shí)進(jìn)行寫作評價(jià)，給予學(xué)生即時(shí)的寫作反饋

及時(shí)進(jìn)行寫作評價(jià)，給予學(xué)生即時(shí)的寫作反饋，這對小學(xué)語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。小學(xué)生的寫作存在何種問題，如何解決等都需要小學(xué)語文教師在閱讀小學(xué)生作文的基礎(chǔ)之上通過及時(shí)的評價(jià)才能給出針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師在對小學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要注重評語的激勵(lì)性和針對性。對于文章寫作比較優(yōu)秀的同學(xué)，教師要對其平時(shí)的積累和練習(xí)給予表揚(yáng)，對其語言文詞的正確運(yùn)用予以贊賞，但同時(shí)也要注意表達(dá)的適度，避免學(xué)生因此而產(chǎn)生驕傲情緒。對于寫作存在不足的同學(xué)，教師就要注重鼓勵(lì)，肯定其寫作的堅(jiān)持和認(rèn)真，在此基礎(chǔ)之上給出具體可行的提升策略，使學(xué)生在感受到教師的關(guān)懷與幫助的同時(shí)能夠獲得真正的提升與進(jìn)步。這對小學(xué)生的作文訓(xùn)練是大有裨益的。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作文訓(xùn)練對小學(xué)生語文學(xué)科能力的提升和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)具有重要的價(jià)值。這是毋庸置疑的。然而，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作文訓(xùn)練并非是一時(shí)一日之功，也不是教師一人之力就可以做到的。它需要教師在切實(shí)了解學(xué)生寫作基礎(chǔ)的前提下給予針對性的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)前，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對作文訓(xùn)練的關(guān)注與重視不夠，加之語文教師寫作訓(xùn)練方法存在一定的局限性，這些都使得當(dāng)前的小學(xué)語文寫作訓(xùn)練面臨巨大的挑戰(zhàn)?；诖?，小學(xué)語文教師要竭力增加小學(xué)生的閱讀量，豐富教師的作文訓(xùn)練方法，積極進(jìn)行課外拓展、加強(qiáng)寫作同生活的聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行寫作評價(jià)、給予學(xué)生即時(shí)的寫作反饋，為寫作訓(xùn)練的更上一層樓提供有力的支撐與保障，為小學(xué)語文作文訓(xùn)練的有序有效進(jìn)行提供全新的路徑與手段。