韓高霞

（甘肅省臨夏市回族自治州東鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校 甘肅臨夏 731400）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高深學(xué)科的重要基石。學(xué)生只有奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該進(jìn)行深刻的思考，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及存在的教學(xué)困境。各數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷督促數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定符合現(xiàn)狀的教學(xué)方案，并不斷尋求自身的突破，力求提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平。

一、構(gòu)建趣味課堂，進(jìn)行情景化教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)手段，制作出形式新穎、內(nèi)容有趣的幻燈片，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新演繹，引用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物或動(dòng)畫片來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多運(yùn)用教學(xué)道具，如小算盤、木棒、珠子等，讓學(xué)生多進(jìn)行加減法運(yùn)算的基本練習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成興趣小組，讓小組成員圍繞有趣的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行激烈討論。在討論過(guò)程中，教師要不定時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷探索中找到問(wèn)題的答案，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以及解題思路進(jìn)行反復(fù)揣摩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

教師在課堂上要扮演表達(dá)者與傾聽(tīng)者的角色。教師一方面要將數(shù)學(xué)知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，并運(yùn)用講故事的方法將數(shù)學(xué)概念滲透給學(xué)生，同時(shí)借助簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)不斷的基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師應(yīng)該虛心傾聽(tīng)學(xué)生的建議。教師要允許學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生可以說(shuō)出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不解，也可以提出新的思考方式，或者是說(shuō)出自己對(duì)題目的理解。學(xué)生要在與教師、同學(xué)的交流溝通中得到結(jié)果。教師在課下應(yīng)布置難度適中的家庭作業(yè)，做到由淺入深，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中找到自信，逐漸建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感。

二、依托數(shù)學(xué)問(wèn)題，融入真實(shí)案例

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)需要依托大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性就在于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要依托大量的數(shù)學(xué)案例。傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)案例就是簡(jiǎn)單地將數(shù)據(jù)與問(wèn)題進(jìn)行融合，問(wèn)題生硬、案例老舊，大大降低了學(xué)生的做題欲望。在教育改革后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變出題模式，創(chuàng)新題目?jī)?nèi)容，題目案例也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能不斷提升學(xué)生的做題興趣。例如，教師將傳統(tǒng)題目“小明白天運(yùn)20斤貨，晚上運(yùn)10斤貨，他一連運(yùn)了8天共112斤貨，問(wèn)這8天中有幾天白天？幾天晚上？”改為“狗熊寶寶種樹(shù)，晴天每天可以種20棵，雨天每天只能種10棵。它一連8天種120棵樹(shù)，問(wèn)這熊寶寶晴天種了幾棵？雨天種了幾棵？”。這樣便大大增加了題目的趣味性。教師運(yùn)用學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫角色，將題目做了形象化處理。學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力將題目?jī)?nèi)容構(gòu)造出來(lái)，使題目難度大大降低。這樣也提升了學(xué)生做題的速度和正確率。

世界上的數(shù)學(xué)家有很多有趣的小故事。廣大教師可以在每堂課開(kāi)始時(shí)設(shè)置“小故事分享”的環(huán)節(jié)，通過(guò)一些有趣的小故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在公元前200年，在一場(chǎng)戰(zhàn)役中，古羅馬軍隊(duì)攻進(jìn)了敘拉古的城門。當(dāng)時(shí)，已年近古稀的阿基米德正在埋頭研究自己的數(shù)學(xué)公式。當(dāng)時(shí)，愚蠢的士兵粗暴地打斷了他的研究，并破壞了他寫滿公式的圖紙。阿基米德憤怒地與士兵進(jìn)行理論。士兵揚(yáng)言要?dú)⑺浪?。面?duì)士兵的威脅，阿基米德臨危不懼，說(shuō)：“請(qǐng)讓我把這幾條數(shù)學(xué)定理論證完?！苯處熢趯?duì)故事進(jìn)行講解的過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)了阿基米德英勇無(wú)畏的精神以及對(duì)數(shù)學(xué)研究投入癡迷的認(rèn)真態(tài)度。[2]

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師與學(xué)生應(yīng)該成為友好親密的伙伴，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上并肩前行。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)多次備課、反復(fù)練習(xí)，不斷模擬學(xué)生的想法，爭(zhēng)取將課本內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)科研組應(yīng)將教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，并在課余時(shí)間組織教師進(jìn)行集體備課。教師通過(guò)反復(fù)閱讀教材以及各種輔導(dǎo)書籍，將課本要義提煉出來(lái)。然后，我們?cè)偌紡V益，結(jié)合各位教師的新奇想法，制定出一套符合現(xiàn)代教育要求的大綱。教師要把大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，尋求教師的幫助。學(xué)校應(yīng)不斷擴(kuò)充師資力量，將大班教學(xué)轉(zhuǎn)為小班教學(xué)。一方面，教師能更方便地照顧每一位學(xué)生，確保每一位學(xué)生都不掉隊(duì)；另一方面，小班教學(xué)能更方便教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

教師要將課堂變成學(xué)生展示的平臺(tái)。教師可以組織學(xué)生排練數(shù)學(xué)方面的小短劇。小組同學(xué)之間要進(jìn)行角色的分配并在課余時(shí)間進(jìn)行排練。教師在上課時(shí)邀請(qǐng)小組成員進(jìn)行表演，給廣大學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能發(fā)揮自身的表演才能。教師還可以開(kāi)展“每日小老師”的活動(dòng)。教師每天讓一位學(xué)生上臺(tái)為大家講解一道題目，可以運(yùn)用道具、情景模擬、舉例子等任何方式進(jìn)行講解。學(xué)生可以通過(guò)多種形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及數(shù)學(xué)邏輯性思維。[3-4]

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育在學(xué)生的終身教育中是至關(guān)重要的。廣大學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)想象力。小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生只有打好學(xué)科基礎(chǔ)，才能進(jìn)行后面更加專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，數(shù)學(xué)教師要把握正確的教學(xué)方向，在教育過(guò)程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。