梁興群

(合肥汽車機(jī)械技術(shù)學(xué)校，安徽 合肥 231100)

1 中職學(xué)?！皺C(jī)械加工技術(shù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國大部分中職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，主要表現(xiàn)為師資力量薄弱、教學(xué)硬件設(shè)備落后。部分中職院校的教學(xué)觀念較為保守，無法緊跟機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校的硬件設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間得不到更新、發(fā)展。

其次，部分中職院校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教為主，學(xué)生只充當(dāng)傾聽者。在“機(jī)械加工技術(shù)”課堂上，大部分時(shí)間都是教師在向?qū)W生講授理論知識(shí)，并單方面為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與感較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只把傳授知識(shí)當(dāng)作流程化的任務(wù)，并未意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位。

最后，中職院校培養(yǎng)出的機(jī)械化人才逐漸不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的要求，這是當(dāng)前中職院校機(jī)械教學(xué)面臨的重要問題。我國大部分中職院校按照教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生，而招聘企業(yè)則按照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)招聘人才，這就會(huì)出現(xiàn)校企不對(duì)口的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職院校畢業(yè)的機(jī)械人才不符合企業(yè)的用人要求，無法找到合適的工作。

2 中職院?！皺C(jī)械加工技術(shù)”課程的具體改革方式

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生開展校外實(shí)踐

在“機(jī)械加工技術(shù)”課堂上，教師向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合具體的模型與設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)、更直觀地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職院校還可以根據(jù)實(shí)際情況，建立教學(xué)基地或教學(xué)室，供學(xué)生課后開展實(shí)踐操作。學(xué)生通過親身感受機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行流程，促進(jìn)有利于掌握理論知識(shí)，還能在一定程度上了解相關(guān)機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)操作方法與維護(hù)方法。

相較于中職院校的輔助教學(xué)機(jī)械設(shè)備，企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備更符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此，中職院校應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)造更高級(jí)的教學(xué)實(shí)踐基地，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式

現(xiàn)如今，大部分中職院校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，因此，中職院校機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)模式急需改善。教師在向?qū)W生傳授教學(xué)理念的過程中，需要將時(shí)代發(fā)展與基礎(chǔ)教材緊密結(jié)合，要在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)實(shí)踐。中職院校應(yīng)不斷地提升人才的素質(zhì)，這就需要校方以及教師不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生營造一個(gè)專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。機(jī)械加工技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具備一定的實(shí)操能力。熟練的實(shí)際操作能力并非一朝一夕就能形成，教師應(yīng)該在日常就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

2.3 采取學(xué)分制度

機(jī)械制造行業(yè)所需要的人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且更重要的是要具備良好的思想品德素質(zhì)以及良好的身體健康素質(zhì)。中職院?？上虿糠直究圃盒W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身教學(xué)模式中的不足。舉例來說，中職院?？梢孕Х卤究圃盒＝W(xué)分制度將學(xué)生的身體健康素質(zhì)、思想道德品質(zhì)都納入學(xué)生的綜合考評(píng)范圍。與此同時(shí)，中職院校還應(yīng)設(shè)置專業(yè)的課程為學(xué)生的身體健康問題提供保障。針對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，通過設(shè)置心理咨詢師為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

2.4 我國校企合作的模式

我國的校企合作是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐逐步開展起來的，經(jīng)歷了由淺入深、由表及里的過程。改革開放初期，我國曾引進(jìn)德國的雙元制、北美的合作教育、澳大利亞TAFE模式等先進(jìn)理念和做法，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，學(xué)校成立了課程開發(fā)、運(yùn)用、更新領(lǐng)導(dǎo)小組和校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課程建設(shè)和校本教材建設(shè)進(jìn)行研討。按照“突出改革、注重實(shí)踐、堅(jiān)持質(zhì)量”的原則，把培養(yǎng)具備熟練職業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用對(duì)接，夯實(shí)具有本專業(yè)特色的“學(xué)訓(xùn)交替，崗學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)訓(xùn)交替”是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練的交替進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)中做，做中學(xué)”。在課程內(nèi)容的改革中，結(jié)合企業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)融合國家職業(yè)技能鑒定考試要求，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。

2.5 對(duì)行業(yè)的課本加強(qiáng)建設(shè)

中職院校應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械加工技術(shù)為重點(diǎn)，并在原來開設(shè)課程的基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化、整合核心課程。即將《機(jī)械加工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械加工技術(shù)》等多門專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，整合為一門專業(yè)課，適度地調(diào)整課程內(nèi)容，最終開發(fā)出《車削加工技術(shù)》教材。

2.6 校企合作開發(fā)校本教材

在校本教材建設(shè)中，針對(duì)原來所使用的教材與行業(yè)的發(fā)展和需求已不能相適應(yīng)的問題，按照理論與實(shí)踐相融合的原則，學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作共同開發(fā)5本校本教材，涉及了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，其中《機(jī)械基礎(chǔ)》、《車削加工技術(shù)》已經(jīng)由人民交通出版社正式出版，《機(jī)械制圖》、《焊接實(shí)訓(xùn)》和《數(shù)控加工技術(shù)》已簽訂出版協(xié)議，即將出版。隨著學(xué)校對(duì)校本教材的使用，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工藝的變化，隨時(shí)調(diào)整更新校本教材內(nèi)容。

2.7 校企深度合作共同構(gòu)建課程體系

學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相結(jié)合的教育理念，根據(jù)機(jī)加專業(yè)群的特點(diǎn)，均采用模塊化課程設(shè)置，在不同學(xué)期開設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，注重職業(yè)道德綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)按照“六模塊”課程體系標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，嘗試探索以職業(yè)活動(dòng)為主體的課程體系，打破原有的學(xué)科界限，以生產(chǎn)過程為核心，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 結(jié)束語

我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日益增加，中職院校作為培養(yǎng)“機(jī)械加工技術(shù)”專業(yè)人才的基地，應(yīng)積極響應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)化人才。要想培養(yǎng)出“質(zhì)”的人才，中職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極創(chuàng)新有關(guān)“機(jī)械加工技術(shù)”課程的教育模式，構(gòu)建符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)教育課程體系。