趙國良

摘 要：在社會快速發(fā)展的當(dāng)下，社會公眾對美術(shù)課程之于主體美育水平提高的認(rèn)識程度不斷加深，未來社會則對于人才的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力皆提出了越來越高的要求?？紤]到這一背景，中職院校在開展美術(shù)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，必須積極修訂和調(diào)整教學(xué)大綱，以便確保美術(shù)課程教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握必要的美術(shù)創(chuàng)作技能，同時更能夠從中提升學(xué)生審美格調(diào)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終全面增強(qiáng)自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言

有人認(rèn)為，美術(shù)遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，只是一門輔助性學(xué)科。所以，教師和學(xué)生都沒有給予美術(shù)太多重視，沒有意識到美術(shù)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的重要性。調(diào)查研究表明，如果從小對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)熏陶，就可以提高學(xué)生的審美能力，并在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。隨著新課程改革的深入，雖然美術(shù)課程越來越受到重視，但是美術(shù)課堂教學(xué)仍然存在著一些問題。美術(shù)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、當(dāng)前在中職美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展

在中國近現(xiàn)代美術(shù)史上，涌現(xiàn)出了很多大師，如齊白石、張大千、徐悲鴻等。這些大師在美術(shù)創(chuàng)作中，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成了自己的風(fēng)格?？梢?，創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)作過程中必不可少的元素。在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展。

（二）有利于教師專業(yè)成長

對于中職美術(shù)課程任課教師來說，其在幫助學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)新思維的過程當(dāng)中，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對自身教學(xué)水平的磨礪。美術(shù)課程任課教師通過在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、研習(xí)美術(shù)技能的過程當(dāng)中對之加以引導(dǎo)，將確保中職學(xué)生在美術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位得到保障，亦能夠讓學(xué)生在中職美術(shù)課堂當(dāng)中通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)對自身美術(shù)實踐水平的提高。

二、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的審美氛圍

中職學(xué)生的思維比較活躍，但是仍有部分學(xué)生的自覺性與自律性較差，在美術(shù)課堂上他們經(jīng)常是“身在曹營心在漢”，看小說、玩手機(jī)，有的甚至天馬行空胡思亂想，根本沒有聽講。為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們專心聽講，實現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求與學(xué)生的學(xué)情，緊緊圍繞著審美能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)已被廣泛運用于教學(xué)之中，其形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂增加了濃厚的趣味性和生動性，為學(xué)生帶來了別開生面的學(xué)習(xí)體驗，有效地提高了教學(xué)的實效性。與學(xué)生一起分析欣賞優(yōu)秀作品是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑之一，如著名的批判現(xiàn)實主義的油畫《伏爾加河上的纖夫》?，F(xiàn)在的學(xué)生生活幸福，衣食無憂，無法理解作者創(chuàng)作作品時的時代背景，以及作者想通過伏爾加河上拉纖的纖夫來表達(dá)什么思想。那么，我們就可以運用多媒體技術(shù)生動地再現(xiàn)當(dāng)時的時代背景與伏爾加河的壯麗景色，同時向?qū)W生介紹作品描述的故事：烈日當(dāng)空，焦黃的河岸上，一隊衣衫襤褸的纖夫拉著沉重的貨船，為了生活在酷日下拼命掙扎。他們中有老有少，個個蓬頭垢面、面容憔悴。作者親身深入伏爾加河進(jìn)行大量的觀察和寫生，才完成這幅享譽(yù)世界的佳作。教師應(yīng)告訴學(xué)生每幅作品都有不同的美，表達(dá)了不同的思想，但是這些美都是需要作者全力以赴才能夠完成，告訴學(xué)生美來源于我們的現(xiàn)實生活，只要我們認(rèn)真對待，用心觀察和體會，就一定能收獲美，還要讓學(xué)生知道審美能力的重要作用，它能夠幫助我們分辨美與丑，好與壞，能夠更好地提高我們的辨別能力，樹立正確的世界觀和人生觀，從而促使學(xué)生融入其中，親身體驗美術(shù)佳作的震撼之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)素質(zhì)。

（二）親近自然環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作靈感

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，教師可以將學(xué)生帶到大自然中尋找靈感，鼓勵學(xué)生用自己靈敏的、善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼捕捉自然界中美好的事物。比如，很多學(xué)生在夏天時喜歡玩泥巴，教師就可以開設(shè)泥塑課程。在秋天樹葉落下時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集各種形狀和顏色的樹葉，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。總之，與大自然相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感，還可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

（三）以創(chuàng)新求發(fā)展，讓學(xué)生體驗成功的快樂

美術(shù)課要讓學(xué)生從內(nèi)心喜愛美術(shù)，喜愛創(chuàng)作。為此，學(xué)校平時可以多組織一些美術(shù)創(chuàng)新小活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生在參加活動的過程中體驗成功的快樂，使學(xué)生真正愛上美術(shù)這門學(xué)科。在美術(shù)課堂上，教師不但要使學(xué)生掌握美術(shù)知識和繪畫技能，還要注重提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一特點，積極培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，挖掘他們的潛力和閃光點，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）改革教育教學(xué)評價體系，以評價促創(chuàng)新

中職院校美術(shù)課程任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)評價的重要意義。同時，考慮到每一個學(xué)生對于美術(shù)知識以及美術(shù)技能的基礎(chǔ)不同，理解和接受亦存在著顯著的差異，因此不能采取“一刀切”的評價模式，而是應(yīng)當(dāng)針對每一個學(xué)生給予其在美術(shù)知識學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能提升過程當(dāng)中客觀的評價，這樣方才能夠確保學(xué)生更好的進(jìn)步與提高。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并不單單是美術(shù)教學(xué)的要求，也是學(xué)生未來走入社會、步入工作崗位所必須具備的素質(zhì)。為此，中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實情對美術(shù)課程的教學(xué)模式加以積極地創(chuàng)新，通過多種教學(xué)措施，在一定程度上激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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