汪兆榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，國家逐漸重視學(xué)前美術(shù)教育工作的開展，廢舊物再利用對學(xué)前美術(shù)教育有著積極的作用。為此，系統(tǒng)論述了廢舊物再利用在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用價值，認(rèn)為學(xué)前美術(shù)教育在應(yīng)用廢舊物的時候要注重選擇合理化的材料，實現(xiàn)廢舊物的變廢為寶。教師在課程教學(xué)中要集中展示實例，使學(xué)生可以感受體驗的樂趣，同時教師要明確教學(xué)的思路，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種形式實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?廢舊物;再利用;學(xué)前美術(shù)教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0188-02

隨著全世界環(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)保問題成為全人類關(guān)注的焦點問題。在人們生活水平不斷提升以及市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，各式各樣的商品層出不窮，發(fā)達(dá)的視覺傳達(dá)業(yè)使得商品外表被包覆了很多精美包裝，人們在拆解商品的時候，外面的包裝通常會被隨意丟棄，環(huán)境污染現(xiàn)象隨處可見，由此帶來的再生資源問題增多。如何發(fā)現(xiàn)這些廢舊物品的應(yīng)用價值，合理化地使用它們的特質(zhì)，大膽創(chuàng)新，對各種材料進行優(yōu)化配置，產(chǎn)生一個又一個的生動造型，實現(xiàn)變廢為寶的目標(biāo)是美術(shù)教育界應(yīng)該重視和加強的重要課題。

美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在基礎(chǔ)教育中有著不可取代的重要作用。使用再生資源創(chuàng)作，使學(xué)生可以在日常生活中感受美和體驗美，充分培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。首先，在使用廢舊物進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，學(xué)生創(chuàng)新思維以及個性情感能夠得到充分的鍛煉與培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的意識，加強成就感與自信心。其次，使用廢舊物進行創(chuàng)作，教師能夠在寓教于樂的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生更加仔細(xì)地觀察周圍的生活，關(guān)注整個社會，正確認(rèn)識到人和環(huán)境之間的關(guān)系。此外，作為以后幼兒教育的從業(yè)人員，在工作中會經(jīng)常面臨要利用廢舊物制作各種教學(xué)工具的情況，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項基本技能。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中合理應(yīng)用廢舊物再利用具有非常重要的意義。

一、廢舊物再利用在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用價值

廢舊物是學(xué)前美術(shù)教育的重要資源，我們在日常生活中隨處可見廢舊物，這類材料的介入有效地打破了學(xué)前美術(shù)教育的固有方式，極大地提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。從藝術(shù)表現(xiàn)形式上看，使用新穎而又獨特的廢舊物材料進行藝術(shù)創(chuàng)造性表達(dá)，使得美術(shù)作品更加具備創(chuàng)新性、環(huán)保性、應(yīng)用性以及表現(xiàn)性的特征，將學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，從美術(shù)活動直接參與者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。在教學(xué)活動中融入廢舊物材料，能夠使美術(shù)材料從過去的固定單一變得更加豐富、靈活。使得材料可用空間能夠達(dá)到前所未有的寬泛。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)環(huán)保教育工作無法離開教師和社會的共同參與。教師的意識水平持續(xù)發(fā)展直接或者間接決定了學(xué)生的認(rèn)識與發(fā)展。社會力量參與極為重要，良好的社會支持能夠使廢舊物材料來源更加環(huán)保，材料種類也日趨豐富。學(xué)前美術(shù)教育對廢舊物的合理應(yīng)用可以提升社會的環(huán)保意識，擴大美術(shù)教育引領(lǐng)的范圍，從某種角度來看，可以推動社會環(huán)保意識的產(chǎn)生，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)國家與社會的環(huán)保發(fā)展。尋找并且掌握廢舊物再利用的方法，掌握多元化的美術(shù)技能，是職業(yè)院校開展學(xué)前美術(shù)教育的關(guān)鍵趨勢。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過引領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)每個兒童的情感世界與個性世界，在教育教學(xué)進程中擁有愛心與童心。作為未來的幼兒教師，要學(xué)會在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中借助廢舊物逐漸引導(dǎo)兒童充分體驗應(yīng)用廢舊物材料進行創(chuàng)造和想象，在美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要從生活中獲取教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)與實際相貼合。使學(xué)生能夠在實踐體驗中接觸生活，感悟生活的美，激發(fā)學(xué)生實踐能力、再創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力。

二、廢舊物再利用在學(xué)前美術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）因材施教，變廢為寶

廢舊物主要來源于日常生活，涉及生活的眾多方面，比如光盤、報紙以及廢舊布料、電線等內(nèi)容，在材料搜集的時候可以依據(jù)屬性與色彩：一方面按照色彩劃分。將相同顏色的廢舊物分類并且對其進行有效的整合，比如黑色材料可以分成一類，色彩豐富的材料可以分成一類，按照顏色對材料進行劃分主要是為了后期創(chuàng)作的時候可以按照材料顏色進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作。另一方面按照材料的屬性搜集。材料屬性表現(xiàn)為自身所帶有的直觀效果，比如，小貝殼等堅硬的材料、廢舊布料等柔軟纖維以及木片等木質(zhì)材料等，不同材料屬性使用范圍也存在差異性。

在美術(shù)教學(xué)活動的開展過程中，如果想要真正實現(xiàn)廢舊物的合理化使用，需要使用更加有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與廢舊物材料課程的積極性，使學(xué)生主動在課下進行材料的搜集，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，進行藝術(shù)作品的設(shè)計、構(gòu)思以及規(guī)劃，并非一定要追求逼真，最為重要的是學(xué)生體驗的整個過程。藝術(shù)創(chuàng)作無法離開藝術(shù)主題，教師在課堂主題的選擇過程中，要避免題材內(nèi)容以及范圍過于寬泛，將教學(xué)重點放在對學(xué)生追求美好事物的引導(dǎo)上。在實際藝術(shù)創(chuàng)作的進程中，要簡化制作方法，復(fù)雜化的制作步驟將會磨滅學(xué)生的集中度與耐心度，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生以心靈感受的形式集中表達(dá)美學(xué)觀點。從引領(lǐng)學(xué)生欣賞手工藝品入手，到自己動手創(chuàng)作手工藝品，提升學(xué)生的動手能力，充分挖掘廢舊物本身的魅力，激發(fā)學(xué)生動手操作的積極性。

（二）展示實例，體驗樂趣

易得易加工一直以來都是廢舊物的最大優(yōu)勢，這為學(xué)前美術(shù)教育工作的開展提供了更多可能。學(xué)生在面對同種廢舊物的時候，在不同思路的引導(dǎo)下可能會創(chuàng)造出不同的造型效果。如何提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是教師要思考的重要問題。相較于欣賞以及觀看圖片，課堂上為學(xué)生展示眾多實物作品，可以提高感知覺說服力。所以，教師在備課的時候，要動手制作各種極具代表性的廢舊物再利用造型，并且向?qū)W生展示往年學(xué)生的優(yōu)秀案例，為學(xué)生提供分析、觀察以及思考的依據(jù)，盡量從某個點向多個方面不斷拓展，從這種輻射、擴散以及求異式的思考當(dāng)中，衍生出不同的設(shè)計靈感。

在引導(dǎo)學(xué)生如何搜集與選擇廢舊材料的問題上，教師可以采用技法示范的方法。比如，在制作以及應(yīng)用頭飾面具的時候，讓學(xué)生分組觀察、思考不同的頭飾面具，討論制作該頭飾面具需要的廢舊材料與方法。學(xué)生通過自主探索、學(xué)習(xí)，逐漸了解整個流程，并且能夠清晰地表述出來，教師記錄學(xué)生對廢舊材料搜集、應(yīng)用的認(rèn)知，并總結(jié)學(xué)生的制作方法，當(dāng)場示范在操作過程中可能會遇到的難點與重點問題。轉(zhuǎn)變過去教師一味地示范，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察對比中，實現(xiàn)自我建構(gòu)，掌握相應(yīng)的技能技巧。整個教學(xué)活動當(dāng)中，不僅有體驗、探索的機會，同時也能夠讓學(xué)生交流、運用，學(xué)生綜合能力可以得到一定程度的提升。

廢舊材料原始性為學(xué)生提供了廣闊的探索與思考空間，充分滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，同時也不斷地開拓了教學(xué)思路。比如在自然物造型的過程中，將有趣的樹葉作為主體所開展的創(chuàng)作活動中，學(xué)生整理、收集各種奇形怪狀、顏色豐富的植物葉片并集中展示，引導(dǎo)學(xué)生按照葉片的顏色、形狀以及質(zhì)感，進行拼接組合，學(xué)生通過對材質(zhì)特征的挖掘，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出一批巧妙構(gòu)思、創(chuàng)意獨特以及制作精良的藝術(shù)作品。在班級中展示學(xué)生的作品也可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及欣賞美的研究。

（三）明確思路，豐富方法

隨著家長對幼兒教育內(nèi)容要求的提升，部分院校開設(shè)學(xué)前美術(shù)課程的時候，沒有從社會需求出發(fā)，依然使用了傳統(tǒng)教學(xué)模式與內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也影響了學(xué)生競爭力的提升，對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。為了有效應(yīng)對該問題，在學(xué)前美術(shù)教育工作中要注重教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，通過幼兒園實訓(xùn)、課外實踐以及交流互動的形式，讓學(xué)生進一步掌握學(xué)前美術(shù)教育中廢舊物利用的重要性。此外，作為幼兒教育的從業(yè)人員，需要掌握手工操作的基本流程，為此，在美術(shù)課程中要注重融入一些特殊性質(zhì)的課程，比如教具以及墻飾設(shè)計課程，豐富廢舊物的應(yīng)用領(lǐng)域，這些課程不僅能夠體現(xiàn)用人單位對于學(xué)生素質(zhì)的基本要求，同時也能夠加強學(xué)生的教學(xué)能力，更好地融入單位，為自身競爭力的提升打下基礎(chǔ)。

因為幼兒教學(xué)課程相對范圍與枯燥，再加上很多課程內(nèi)容和實踐生活相背離，因此很多學(xué)生會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生厭倦感，這對于加強學(xué)生的實踐能力以及學(xué)習(xí)效果會帶來消極影響。為了克服這方面的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方法，拓展教學(xué)的渠道，需要在課堂教學(xué)中融入一些全新的教學(xué)模式。比如情景教學(xué)、實際操作課程以及集體創(chuàng)作課程等，全面提升學(xué)生課程參與度，通過加入欣賞課以及體驗課，有助于學(xué)生更好地理解未來的工作性質(zhì)與內(nèi)容。此外，還要增加實踐操作課程的比重，使學(xué)生充分掌握廢舊物再利用以及手工制作的知識，包括經(jīng)常使用的工具以及制作的技巧。為了提升學(xué)生的實踐教學(xué)能力，可以利用多媒體教學(xué)的形式幫助學(xué)生了解教學(xué)工作中幼兒的真實反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地梳理與理解教學(xué)反饋，為手工制作中引導(dǎo)與鼓勵幼兒做好準(zhǔn)備。開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)途徑需要將實際教學(xué)現(xiàn)狀作為引導(dǎo)，而并非一味地為了“新”而“新”。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)為國家輸送并且培養(yǎng)了大量幼兒教育人才。為了更好地調(diào)動幼兒手工操作的參與熱情，發(fā)展幼兒動手以及思維能力，需要強化學(xué)前教育專業(yè)廢舊物再利用的操作實踐性與創(chuàng)新性。本文從教學(xué)方法、思路等多方面進行了闡述和分析，希望能夠為學(xué)前美術(shù)教育中合理應(yīng)用廢舊物提供一定的借鑒價值。

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◎編輯 曾彥慧