杜瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政教育工作作為高校的重要組成部分，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)和人才輸出的效果，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是人類思維方式的重大變革，在世界范圍內(nèi)得到充分認可和廣泛應(yīng)用。將思維導(dǎo)圖運用到高校思政教育工作中，對高校思政教育提供了工作思路，提升了學(xué)生管理能力，提高了高校思政理論課教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校思政教育;思維導(dǎo)圖;融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0146-02

一、高校思政教育工作中的困境和原因

高校的思政教育工作是一項復(fù)雜又系統(tǒng)的大工程，是高校立德樹人、積極踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在當(dāng)前的新環(huán)境、新形勢之下，運用創(chuàng)新手段迎接新挑戰(zhàn)適應(yīng)新環(huán)境是高校思政教育工作急需解決的問題之一。教育改革的步伐在加快，同時與時俱進的高校思政工作發(fā)生了巨大變革存在一些困境。

（一）當(dāng)前的高校思政教育工作，大部分需要多部門協(xié)同配合，那么在工作效率方面自然會打一折扣

眾多數(shù)量的閑雜人員，職責(zé)分工不明確，自然也就會出現(xiàn)職責(zé)重復(fù)，即一職多人，或者一人多職的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接影響到高校思政教育工作的辦事效率和質(zhì)量的提升。比如本來一個簡單的工作，卻經(jīng)常需要多個部門的分配或多個人的審驗才能完成，在無形中大大降低了工作效率，也直接影響到高校整體工作的落實和推進。同時也會造成高校大量資金的浪費。

（二）高校思政教育工作觀念相對落后

現(xiàn)如今的大學(xué)生已不再是單純的學(xué)生，而是紛繁社會里的一員，他們獲取信息的渠道遠比過去幾年前的學(xué)生迅速且寬泛，活動范圍非常豐富且復(fù)雜，讓他們靜下心學(xué)習(xí)研究確實比較困難，他們既接受著思想政治理論教育，也接受著不同思潮的思緒沖擊。一些高校的思政教育工作者雖然站在了政治高度上充分認識思想政治工作的深遠意義，但從內(nèi)心還沒有完全適應(yīng)和緊跟新時代的節(jié)奏，不能把日常的工作與新媒體緊密關(guān)聯(lián)，無法充分發(fā)揮新媒體的應(yīng)用價值，自然也就無法有針對性地及時解決思政工作中出現(xiàn)的新問題，進而嚴重阻礙了大學(xué)生對思想政治教育的接受度。

（三）青年大學(xué)生掌握思想政治理論不透徹

很多大學(xué)生自身對政治理論知識了解的不足，他們很大程度上只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而且都是通過機械化的記憶來存儲知識點，這樣的知識儲備是很難靈活應(yīng)用在實際生活中的。而且，高校思想政治理論課內(nèi)容系統(tǒng)理論性較強，這對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)思想政治理論知識本身就十分困難，更不用談接受、理解和應(yīng)用了。當(dāng)前“讀屏”時代，只有高校的思政教育進行手段的創(chuàng)新方法的改進，才能讓那些更加容易接受網(wǎng)絡(luò)化、碎片化思想文化的青年大學(xué)生，更好地接受、消化思想政治理論知識。

二、將思維導(dǎo)圖引入高校思政教育工作中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又叫心智模型，是20世紀70年代初由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持者東尼·博贊發(fā)明創(chuàng)造的。思維導(dǎo)圖是以“放射性思考”為基礎(chǔ)，以圖文并重的方式表現(xiàn)的一種簡單、有效思維工具。思維導(dǎo)圖把不同層次的關(guān)系用相互具有邏輯關(guān)系的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與形象色彩的聯(lián)系建立起來，使學(xué)習(xí)者形成自己的數(shù)據(jù)庫。

思維導(dǎo)圖的特征可以概括為：結(jié)構(gòu)清晰、精準傳達、信息明了，去蕪存菁、圖文并茂、簡單易懂，視線流動、構(gòu)建時空、信息豐富，全貌概括、以圖釋義、彰顯個性等。人們運用思維導(dǎo)圖這種新型筆記法，可以更加直觀地快速抓住信息的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，把復(fù)雜事物簡單化，即“化繁為簡，以簡馭繁”。

思維導(dǎo)圖在20世紀80年代傳入中國。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的。目前，思維導(dǎo)圖作為一種“基于系統(tǒng)思考的認知建構(gòu)策略”已被全國五百多所大、中、小實驗學(xué)校引入應(yīng)用，這把“萬用刀”，作為一種思維訓(xùn)練工具，也正在逐步改變著人們的學(xué)習(xí)方式。

（二）高校思政教育工作與思維導(dǎo)圖的融合

通過學(xué)習(xí)，可以知道思維導(dǎo)圖在解決各類問題上，都給予人們很大的幫助，它動態(tài)的形態(tài)，正是把大腦思考的過程體現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們可以快速、高效、自然地工作。思維導(dǎo)圖可以提高邏輯思考能力、增強創(chuàng)意思維、增加學(xué)習(xí)動力，在大量數(shù)據(jù)中快速抓住重點，節(jié)省閱讀時間。思維導(dǎo)圖兼顧了邏輯與創(chuàng)意、科學(xué)與藝術(shù)、理性與感性，把大腦天生的互聯(lián)網(wǎng)變成了可視化的、看得見的互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助我們利用聯(lián)想與想象存儲和提取重要的信息，在當(dāng)下各行業(yè)領(lǐng)域幫助不同崗位更好地理順工作的思路、激發(fā)創(chuàng)意，讓工作人員更加直觀地了解事物之間的聯(lián)系，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖與高效思政工作也有著比較密切的聯(lián)系，如果應(yīng)用于高校思政教育工作中將會產(chǎn)生非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思維導(dǎo)圖為高校思政教育提供了工作思路

將思維導(dǎo)圖引入高校思政教育工作中，能夠有效地幫助思政工作教育者探索工作管理方法，如應(yīng)用于各項日常工作計劃、活動安排、實施方案、會議記錄、多角度思考、主題講座等。俗話說，言為心聲，我們口頭上表達的，往往是內(nèi)心與思維的一種直觀反映。當(dāng)輔導(dǎo)員要開展一次新生入學(xué)講座時，他需要深入研究、搜索新生關(guān)心的內(nèi)容、哪些內(nèi)容是新生必須要知道的內(nèi)容等，這時他可以通過繪制演講大綱，把大腦中所有想到的相關(guān)信息記錄下來，通過頭腦風(fēng)暴的形式梳理出所有的信息關(guān)鍵點，既能體現(xiàn)邏輯思維，又不會出現(xiàn)混亂，詳細又準確，且便于記憶，這無疑是為高校繁雜的思政工作“錦上添花”。

2.思維導(dǎo)圖為高校思政工作者提升了學(xué)生管理能力

當(dāng)前，更好地為青年大學(xué)生成長成才服務(wù)已經(jīng)成為高校學(xué)生管理的主要任務(wù)。而信息時代的快速發(fā)展，使人們在一定程度上對枯燥冗繁的文件信息產(chǎn)生了倦怠，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在工作、學(xué)習(xí)中，可視化的動態(tài)思維技術(shù)便可很好地突破此困局。適應(yīng)了讀圖讀屏的師生也可以更輕松、更高效地抓取關(guān)鍵信息，可以把學(xué)生管理思路理得清清楚楚，也可以根據(jù)圖示分析、總結(jié)，有序開展各項活動，提升學(xué)生管理工作成效。從而也為學(xué)生管理系統(tǒng)構(gòu)建任務(wù)框架，便于管理系統(tǒng)的進一步補充和整理，逐步羅列各項工作的核心信息，并及時歸納概括，形成不同的層析。例如，當(dāng)學(xué)生干部運用思維導(dǎo)圖執(zhí)行工作任務(wù)時，不僅能夠讓自己從全局角度出發(fā)還可以根據(jù)任務(wù)的緊急程度逐個完成，在此過程中也大大提升該學(xué)生的分析力、判斷力和思考力。

3.思維導(dǎo)圖為高校思政理論課提高了教學(xué)效果

思政理論課程在高校課程體系中的地位是非常重要的，它始終以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面為核心提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此，理論課程的重點也是培養(yǎng)大學(xué)生的思維和理念，培養(yǎng)大學(xué)生用頭腦和理念來指導(dǎo)具體實踐。特別是在當(dāng)今信息爆炸的時代，如何引導(dǎo)青年學(xué)生高效處理信息、有機整合知識、充分應(yīng)用所學(xué)、已經(jīng)成為教育教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高校思政理論課教學(xué)中，可以豐富專業(yè)學(xué)科體系理論內(nèi)涵和層次、增進學(xué)術(shù)交流，使理論課程教學(xué)更加完善細致;同時還可以提高大學(xué)生思維意識和思維能力，掌握運用思維工具的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)熱情，變被動接受為主動接受。人們經(jīng)常講究學(xué)習(xí)效率，那么如果師生既能在較少的時間收獲較多的知識內(nèi)容，又能條理清晰地總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，哪能有如此方法何樂而不為呢？尤其大學(xué)生在考試復(fù)習(xí)時，把看似無趣且沒有關(guān)聯(lián)的知識運用思維導(dǎo)圖有機地聯(lián)系起來，系統(tǒng)、規(guī)律地織成網(wǎng)，在大腦中形成學(xué)科知識的“導(dǎo)航圖”。在這樣的框架結(jié)構(gòu)下，什么知識應(yīng)該是該學(xué)科的核心、什么內(nèi)容是重要信息、從哪里可以拓展延伸相關(guān)知識，學(xué)生一目了然，一切盡在掌握中。

在高校不管從事什么崗位工作、有什么樣的追求，人們經(jīng)常會被各種繁雜信息困擾，只有當(dāng)學(xué)會高效組織和提煉信息，才能克服信息過載。將思維導(dǎo)圖納入高校思政教育的視野，不僅具有應(yīng)用的有效性，而且具有操作的可執(zhí)行性，不失為高校思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新的突破口和有益嘗試。然而，使每一位思政教育工作者和學(xué)生真正了解、接受和繪制思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在工作、學(xué)習(xí)中的良好效果，還需要長期的實踐嘗試與探討。

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◎編輯 張 俐