張文娟 周呂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今手機(jī)已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，利用手機(jī)這一通訊工具的優(yōu)勢，將其巧妙地運(yùn)用到高校思政課堂，成為教師的得力助手，以有效加強(qiáng)思政課堂的互動(dòng)性和有效性，更新思政課堂的教學(xué)方式和模式，更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)改革的潮流，這將是極其有意義的探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?手機(jī)媒體;高校;思政教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0118-02

一、前言

在新媒體時(shí)代，手機(jī)發(fā)展迅猛，大學(xué)生作為主要的用戶主體，利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活已司空見慣，高校教師可順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)識(shí)到手機(jī)與教學(xué)融合的可行性和必要性。將手機(jī)運(yùn)用于高校思政課堂，并不意味著每堂課師生都要用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)需求，恰當(dāng)、適時(shí)地將現(xiàn)代化信息技術(shù)與思政教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生喜愛的教學(xué)模式進(jìn)行思政教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的不足，豐富相關(guān)教學(xué)方法理論，解決思政課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重、課堂枯燥等問題，最終達(dá)到提高高校思政教育的實(shí)效性的目的，是非常有益的嘗試和探索。

二、手機(jī)運(yùn)用于高校思政課堂的意義

絕大多數(shù)高校教師采用傳統(tǒng)的思政課堂模式，存在課堂效率低、互動(dòng)性較差、學(xué)生參與積極性不高等問題。在提倡現(xiàn)代教育技術(shù)化、信息化的時(shí)代，教師應(yīng)該順應(yīng)信息化潮流，大膽地引進(jìn)新媒體，恰當(dāng)?shù)貙⑹謾C(jī)與思政課堂巧妙融合，其必要性及意義分析如下。

（一）有效解決學(xué)生上課玩手機(jī)的難題

通過筆者的觀察，部分大學(xué)生認(rèn)為思政課相較專業(yè)課，是一門“副科”，在課上養(yǎng)成開小差、打瞌睡等不良習(xí)慣，且不少學(xué)生玩起了手機(jī)，在手機(jī)上進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如線上聊天、瀏覽娛樂網(wǎng)頁等。面對(duì)上課玩手機(jī)這一“痛點(diǎn)”，思政教師不能放任不管。如果教師能夠采用手機(jī)授課，通過用某些交互式軟件如雨課堂、課堂派等，通過實(shí)時(shí)監(jiān)控，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的情況，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，學(xué)生通過手機(jī)參與課堂學(xué)習(xí)，參與同老師的互動(dòng)，將淡化學(xué)生課堂上用手機(jī)從事無關(guān)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。

（二）開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，高校教師在備課時(shí)，可通過手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，或通過手機(jī)某些客戶端如百度文庫、人民日報(bào)等，獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂吸引力。其次，教師在上課時(shí)，可以利用手機(jī)開啟授課模式，將案例和話題引入課堂，擺脫只講教材內(nèi)容的局限，讓學(xué)生就某個(gè)教材相關(guān)的話題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，以鍛煉學(xué)生的分析和判斷能力。最后，在上完課后，教師可以通過微信群、QQ群及時(shí)發(fā)送課后思考話題，布置思修相關(guān)研修工作，推送最新的思政熱點(diǎn)關(guān)注話題，學(xué)生通過手機(jī)獲取信息后并廣泛學(xué)習(xí)，有效開闊了視野。

（三）搭建起師生互動(dòng)的良好平臺(tái)

幾乎所有的大學(xué)生都在使用智能手機(jī)，且手機(jī)已然不僅僅是通訊工具，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)講、視頻、在線課堂等功能，只需要聯(lián)網(wǎng)就可以?，F(xiàn)今大多數(shù)校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高，學(xué)生手機(jī)流量不限量等為手機(jī)與思政課堂相結(jié)合提供了保障和條件。教師通過手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)性較強(qiáng)，這是傳統(tǒng)思政課堂難以企及的。例如教師可以通過新型智慧教學(xué)，共同進(jìn)入某個(gè)平臺(tái)，開啟隨機(jī)點(diǎn)名、回答問題、在線調(diào)查和測試并統(tǒng)計(jì)、參與話題討論并及時(shí)點(diǎn)評(píng)等功能，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的互動(dòng)，讓全員學(xué)生參與到思政課堂上來。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，也可以將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)更具互動(dòng)性和過程性。運(yùn)用手機(jī)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，也幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)反饋調(diào)整教學(xué)策略，為教學(xué)效率的提高提供及時(shí)指導(dǎo)。

三、巧用手機(jī)，翻轉(zhuǎn)高校思政課堂的對(duì)策建議

許多高校思政教師在進(jìn)行授課時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的理論說教形式，有的甚至沒有采用課件，照本宣科，形式僵化，難以達(dá)到教學(xué)效果。作為新媒體時(shí)代下成長起來的教師，必須要轉(zhuǎn)變工作思維，重新詮釋手機(jī)這一工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的重要作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)和傳播模式。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出建議對(duì)策如下。

（一）開啟手機(jī)授課模式，從內(nèi)容和手段上提高效率

雨課堂、課堂派等新型智慧教育手機(jī)軟件，重新解構(gòu)和革新教學(xué)，既可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行資料獲取和作業(yè)練習(xí)，也可以采用課堂在線授課模式，限時(shí)讓學(xué)生利用手機(jī)課上測驗(yàn)，其中彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名等功能實(shí)現(xiàn)了新穎的師生互動(dòng)，能夠迅速集中學(xué)生的注意力。思政教師在臺(tái)上操縱手機(jī)或電腦，學(xué)生在臺(tái)下看思政課件、限時(shí)完成當(dāng)堂作業(yè)，整個(gè)過程形成良性循環(huán)，滿足了信息化時(shí)代下大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教學(xué)手段的革新。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)利用手機(jī)課堂模式，掙脫教材體系的束縛，使教學(xué)內(nèi)容更具開放性和拓展性，當(dāng)堂在線上展示教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，梳理好知識(shí)體系，將理論性較強(qiáng)的思政內(nèi)容通過課前的備課、課堂上對(duì)信息的靈活處理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽得懂、樂于參與的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容，讓思政課堂“接地氣”。教師還可以通過手機(jī)軟件的強(qiáng)大功能，將零散的知識(shí)利用知識(shí)導(dǎo)圖的形式整體化、形象化，或用手機(jī)調(diào)查的功能，讓學(xué)生就某一要解決的思政難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行情況摸底了解，最大化地運(yùn)用手機(jī)這一便捷工具，讓課堂更加富有生機(jī)和效率。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是廣闊無垠的，海量的思政資源完全可以應(yīng)用到課堂之中，教師要善于發(fā)揮手機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢，將學(xué)術(shù)圈、社會(huì)圈、學(xué)生圈等的壁壘打破，挖掘熱點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)并與學(xué)生共享，通過對(duì)理論和案例的解讀，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，展現(xiàn)思政教育的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性和吸引力，讓學(xué)生真正愛上思政課堂。

（二）課后利用手機(jī)擴(kuò)大思政知識(shí)傳播

思政教育的目的，絕不僅僅是讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)，而是將課堂所學(xué)滲透到他們的日常生活中，提高道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)，滿足他們成長成才的需要。因此，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)利用好手機(jī)這一工具，重視思政文化的育人功能，推動(dòng)高校思想政治教育的隱性教育，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

例如，教師可以利用某些軟件的直播功能開展思政案例的宣講，讓大學(xué)生在閑暇時(shí)間就案例內(nèi)容進(jìn)行討論和思考;又如定期推送人民日報(bào)等主流媒體在微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)發(fā)布的正能量視頻，或是抖音官方發(fā)布的值得大學(xué)生關(guān)注的視頻，以圖文并茂、聲像一體的形式引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;再如讓學(xué)生下載手機(jī)報(bào)、今日頭條等新聞客戶端，規(guī)定他們?yōu)g覽新聞資訊，就自己最感興趣的領(lǐng)域與同學(xué)之間相互探討，在思修課上課之前進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步和成長……教師還可以建議學(xué)校在公眾號(hào)發(fā)布相關(guān)的新聞，包括對(duì)我國領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、重大方針政策的解讀、道德模范人物事跡的報(bào)道、正能量視頻的傳播等等。

通過這樣的方式，學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，會(huì)接收到來自方方面面的思政教育信息，以一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的求知欲望，教師應(yīng)充分利用好手機(jī)媒體的優(yōu)勢，把握傳播的度，探索思政教育的新方式，讓手機(jī)成為提高大學(xué)生素養(yǎng)最佳的教育載體。

（三）建立課堂手機(jī)管理制度

高校大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，但心智尚未成熟，好奇心重但由于涉世未深，對(duì)手機(jī)的自主掌控能力較弱?；诖?，思政教師應(yīng)該在班里統(tǒng)一手機(jī)使用制度，正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用手機(jī)。

根據(jù)教學(xué)需要，如果教師不使用手機(jī)聽課模式，那么應(yīng)該禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，要求學(xué)生將手機(jī)開啟靜音模式，放至手機(jī)袋、講臺(tái)上。當(dāng)然，課堂上手機(jī)使用管理也需要輔導(dǎo)員、教務(wù)處等部門的聯(lián)合，多方面多層次地推出管理新機(jī)制，發(fā)揮手機(jī)的作用;如果教師需要學(xué)生用手機(jī)，教師應(yīng)該通過手機(jī)上的平臺(tái)進(jìn)行考勤簽到并統(tǒng)計(jì)，對(duì)未進(jìn)入線上課堂的學(xué)生進(jìn)行提醒;在上課時(shí)教師也要及時(shí)通過軟件數(shù)據(jù)顯示監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)退出軟件，用手機(jī)進(jìn)行與課堂無關(guān)的事項(xiàng)，應(yīng)及時(shí)提出批評(píng)和糾正;在布置課后任務(wù)環(huán)節(jié)，教師也可以通過手機(jī)平臺(tái)了解、檢測和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，量化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)未按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)的處理。教師最好能夠在班級(jí)形成明文規(guī)定，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)有效、有利的工具。

（四）提高師生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的媒介素養(yǎng)

手機(jī)承載著海量信息資源，教師要進(jìn)行篩選甄別才能引進(jìn)思政課堂，學(xué)生要合理運(yùn)用手機(jī)服務(wù)于自身思政學(xué)習(xí)，要做到這一點(diǎn)，必須要提高師生在運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)過程中的媒介素養(yǎng)，尤其是學(xué)生，對(duì)手機(jī)呈現(xiàn)的信息判斷能力較弱，很容易被某些網(wǎng)絡(luò)謠言、假新聞等迷惑，甚至對(duì)虛假信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，不能客觀、冷靜地分析問題和結(jié)果，有的甚至參與到網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力的行列中，這違背了利用手機(jī)開展思政知識(shí)學(xué)習(xí)的初衷。

建議教師可以適當(dāng)在課堂上加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)方面的教育，幫助學(xué)生正確利用好手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和交流氛圍。同時(shí)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證思政教學(xué)效率的關(guān)鍵，新媒體技術(shù)和信息化運(yùn)用于課堂對(duì)每個(gè)高校教師提出了新的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新理念，積極參與課程的信息化改革，自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高自身媒介素養(yǎng)，利用手機(jī)與學(xué)生形成良性的雙向交流和互動(dòng)，適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。總之，教師要以身作則，帶頭端正現(xiàn)代化信息技術(shù)的態(tài)度，主動(dòng)夯實(shí)和提升信息化素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，提高對(duì)手機(jī)的使用和控制能力，探索手機(jī)與思政課堂結(jié)合的新路徑，切實(shí)提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，手機(jī)已成為高校校園師生群體的用戶主體，高校教師必須重視手機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中和教學(xué)改革中的利弊，恰當(dāng)運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行高校思政教育，這已是時(shí)代使然，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以拓寬思政教學(xué)的思路和方法，為大學(xué)生思政教育帶來新的機(jī)遇和生機(jī)?；诖?，我們思政教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)手機(jī)媒體運(yùn)用于思政教育的理論和實(shí)踐研究，使思政教育行之有效，推動(dòng)高校思政教學(xué)的信息化發(fā)展。思政工作者應(yīng)該著力提高自身綜合素質(zhì)和能力，引導(dǎo)好學(xué)生正確使用手機(jī)開展思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。

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◎編輯 尹 軍