吳智鵡 宋超美

為更好地推進(jìn)學(xué)校體育工作，近幾年，福建省出臺了名師工作室條例，各設(shè)區(qū)市（縣）相繼成立了中小幼三個不同系列的、多學(xué)科的名師工作室。廈門市首屆中學(xué)體育名師工作室于2019年8月成立，在各級教育行政和教研部門的關(guān)心支持下，中學(xué)體育名師工作室通過學(xué)科專家的指導(dǎo)，重點圍繞“工作定位、工作思路、實施策略、規(guī)章制度”等四個方面進(jìn)行思考并規(guī)劃相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容與課題研究，使學(xué)校體育的這項核心工作——體育課程能夠扎實落地并有效推進(jìn)，從而提高工作室全體成員的人格品行和專業(yè)水平，構(gòu)建了區(qū)域?qū)W習(xí)研究型的成長共同體，打造了區(qū)域?qū)W校體育知名教師，弘揚了區(qū)域?qū)W校體育文化。

一、工作定位

（一）通過工作室的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)一批區(qū)域的體育骨干教師，從而產(chǎn)生團(tuán)隊的輻射效應(yīng)

一個工作室自身的發(fā)展，離不開群體的力量，而群體力量的來源則是由每個個體的匯聚。工作室在培養(yǎng)個體發(fā)展的同時，反過來個體又推動工作室的發(fā)展。為此，工作室的目標(biāo)定位為培養(yǎng)一批“師德規(guī)范、教學(xué)精彩、致力研究、管理出色”的團(tuán)隊成員，形成不同層面的區(qū)域?qū)W習(xí)研究型成長共同體，以產(chǎn)生名優(yōu)群體效應(yīng)。

（二）通過工作室的學(xué)習(xí)與實踐，開展一些體育與健康課程教學(xué)方面的研究，推動教師自身專業(yè)的發(fā)展

按照“適合自己才是最好”的發(fā)展原則，工作室發(fā)揮群體智慧，以學(xué)科課題為載體，全面規(guī)劃，為每位成員量身定制學(xué)科課題研究的方向，然后聘請專家指導(dǎo)，建立各個研究項目，促進(jìn)各項有序研究，加強(qiáng)過程督促和管理，努力突破體育課程改革的熱點和難點，不斷提高工作室成員的教育教學(xué)能力。

（三）通過工作室的學(xué)習(xí)與實踐，整合各種活動，優(yōu)化研訓(xùn)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)形式

利用不同途徑，采取各種方式，把學(xué)科論壇、專題研究、課堂展示、讀書沙龍、線上互動以及技能提升等形式結(jié)合起來，使各項實踐活動在整合中實現(xiàn)利益最大化，提高工作室的培訓(xùn)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的。

（四）通過工作室的學(xué)習(xí)與實踐，建立多元的管理機(jī)制，充分體現(xiàn)體育學(xué)科的人文關(guān)懷

胸懷寬廣是體育人的特性，也是開展學(xué)校體育工作的需要。因此，作為工作室的成員就應(yīng)始終以人為本，積極創(chuàng)新工作室的管理制度，變閉塞為開放，變禁錮為釋放，營造較為寬松的成長環(huán)境，建立分層管理、過程量化、考核評價、獎懲激勵等多元機(jī)制，確保工作室良性循環(huán)發(fā)展，提升每位成員的素養(yǎng)。

二、工作思路

（一）工作室研修成員的人格培養(yǎng)思路

1.挖掘教師專業(yè)發(fā)展的自主意愿。作為一個體育教師，首先要主動踐行“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。平時要主動參加鍛煉，愛惜生命，豐富自身體育文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)厚實，善于鉆研體育課堂教學(xué)，精于組織各項體育比賽以及具有先進(jìn)組織協(xié)調(diào)能力和管理水平”的目標(biāo)。

2.落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。關(guān)注每一個學(xué)生的健康，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的需求，開展“讓學(xué)生到大自然中去、到操場上去、到陽光下去”等各種系列活動，然后通過設(shè)計合理的評價等級，促使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生對體育活動的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)珍愛體育教育的事業(yè)理想。教育必然需要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)需要品格。體育教學(xué)是一項辛苦的教育活動，其愛崗敬業(yè)不能只是掛在嘴邊的標(biāo)語。實踐中，有智慧、有靈氣的教育和教學(xué)，更需要一批有著樂于奉獻(xiàn)、積極向上優(yōu)良品德的好教師。

4.培養(yǎng)和諧友愛互助的愛校行為。學(xué)校是教師專業(yè)成長的平臺，同伴是教師專業(yè)成長的助力，學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境和區(qū)域地位來自于學(xué)校教師的能力和精神，學(xué)會同伴互助，關(guān)心同事成長，動員全組教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，營造全校體育運動的氛圍，把健身鍛煉引入校園，引領(lǐng)全校師生經(jīng)常參與體育鍛煉，逐步培育學(xué)校體育特色，從而實現(xiàn)學(xué)校與教師同成長的成效。

（二）工作室研修成員的專業(yè)成長思路

教師專業(yè)化發(fā)展是終身教育的必然要求。所謂的終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。這不僅對學(xué)生如此，對于教師更是如此。教師是學(xué)校教育活動的實施者，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷開拓知識視野，潛修道德修養(yǎng)，健康心理素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，精湛教學(xué)藝術(shù)，使自己逐步跟上時代發(fā)展的步伐，從而才能在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉并形成終身體育意識。

教師的專業(yè)成長，不僅有助于工作室達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且還是評定工作室成員進(jìn)步的依據(jù)。為了使教師專業(yè)成長行之有效，具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性、精確性和代表性，工作室制訂的教師三年成長計劃應(yīng)力求做到：1.結(jié)合實際，充分考慮每位成員所在的具體學(xué)校環(huán)境和個人的基本能力;2.定時考察，根據(jù)考察情況給予相應(yīng)的提示與幫助;3.及時權(quán)衡每位成員的實力和其發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)系;4.及時了解每位成員的工作負(fù)擔(dān)程度;5.正確認(rèn)識教師個人專業(yè)成長與所教學(xué)生的發(fā)展關(guān)系;6.靈活應(yīng)對工作室全體成員需求的快速變化和發(fā)展進(jìn)度的起伏波動。

基于以上“六做到”，工作室提出了以“問題導(dǎo)向研究”為策略，讓每一位成員跟蹤參與研訓(xùn)，引導(dǎo)他們結(jié)合“體育教學(xué)實踐的興趣點、體育教學(xué)的熱點和難點、學(xué)校體育的發(fā)展點和創(chuàng)新點”等方面，不斷促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，更好地滿足學(xué)校體育發(fā)展的需求。

三、實施策略

（一）理論引領(lǐng)，實踐提升

學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以改變?nèi)松慕K點，通過學(xué)習(xí)，可以豐富思想、提高認(rèn)識、洗滌心靈、沉淀自我。工作室應(yīng)遵循教師自身發(fā)展的規(guī)律，確立塑造人格魅力、提高人文素養(yǎng)、弘揚人性品質(zhì)的學(xué)習(xí)思路，以立德樹人為制高點，以學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點，以挖掘潛能為增長點，以發(fā)揚個性為新視點，共同構(gòu)建工作室研修成員的人格與專業(yè)成長。

1.塑造人格魅力。所謂的人格魅力對教師而言，是一種獨特的能力。凡是有人格魅力的教師，其師生關(guān)系融洽、親和力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)放心、同事敬重、學(xué)生愛戴、教育效能好。人格魅力是一種力量，能夠給人以鼓舞和鞭策;還是一種表率，能夠給人以示范和引導(dǎo)，更是一種潛移默化的教育力量。教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期實踐中磨煉出來的?？梢詮囊韵聨追矫孀銎穑阂皇菍Υ逃聵I(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有高度的責(zé)任心，這是教師最重要的人格特征;二是耐心自制，絕不能簡單、急躁、粗暴對生對事，遇事要沉著冷靜，要以極大的耐心幫助學(xué)生;三是恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，守住教育的初心;四是循循善誘，和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系更易引起學(xué)生心靈的共鳴;五是博覽群書，唯有教而不厭的“先生”才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生;六是言行一致，作為當(dāng)今育人的工作者，而不能對人嚴(yán)格要求、對已松弛懶散。

2.提高人文素養(yǎng)。作為教師面對歷史命題和現(xiàn)實問題，需要思考的方面很多，需要實踐和行動的方面更多。面對學(xué)生和環(huán)境的思考是必要的，面對未來和責(zé)任的思考是重要的，面對自身發(fā)展的思考是首要的。教學(xué)過程要落實學(xué)生終身體育的能力和行為、健康生活習(xí)慣等目標(biāo)，完全取決于體育教師素養(yǎng)的高與低。因此，培養(yǎng)工作室成員的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)成員自身的素養(yǎng)能力，這才是工作室工作的立足點。

3.弘揚人性品質(zhì)。作為工作室的成員，首先應(yīng)追求的是優(yōu)秀而非成功。這里所說的優(yōu)秀，從人性的意義上說，就是把人之為人的稟賦發(fā)展得盡可能好，把人性的品質(zhì)在自己身上實現(xiàn)出來。人性品質(zhì)可以概括為四項，即善良的生命、豐富的心靈、自由的頭腦、高貴的靈魂。因此，工作室應(yīng)進(jìn)一步弘揚真、善、美的人性品質(zhì)，不斷完善全體成員的教育風(fēng)格，以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）科研引領(lǐng)，整體提升

對于一線教師而言，在教學(xué)實際問題導(dǎo)向下的教科研，是學(xué)科教學(xué)活力的源泉。工作室應(yīng)引導(dǎo)全體成員善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，通過學(xué)習(xí)、思考與實踐，培養(yǎng)每位成員解決問題的能力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。這種研究方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且還可以更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，以提高體育教學(xué)的效果。名師工作室應(yīng)結(jié)合主持人與核心成員的各級課題，帶動工作室全體成員參與實踐與研究，在條件成熟的基礎(chǔ)上，鼓勵工作室的每位成員主動申報各級各類的課題研究，以提升工作室成員的整體水平。

四、規(guī)章制度

為了不斷提高工作室全體成員的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)科教師成長的規(guī)律，制定了如下規(guī)章制度：

（一）準(zhǔn)入認(rèn)定

體育學(xué)科名師工作室是在一定區(qū)域內(nèi)具有一定影響和知名度的學(xué)科教學(xué)權(quán)威，那么在考慮人選時，一方面要從相對優(yōu)秀的教師中選擇或是從有強(qiáng)烈發(fā)展意愿的年青教師中挑選，嚴(yán)控入門第一關(guān)，把資格認(rèn)定過程作為促進(jìn)提高成員的過程，同時讓入室的每一個成員更加珍惜加入工作室的不易和榮譽感;另一方面還可不斷煥發(fā)工作室的活力，增強(qiáng)工作室成員的使命感和責(zé)任感。

（二）動態(tài)管理

根據(jù)名師工作室的要求，結(jié)合每一個成員的實際，引導(dǎo)全體成員制訂個人的三年發(fā)展規(guī)劃，然后再由工作室依據(jù)每一個成員的規(guī)劃統(tǒng)一制訂階段性的考核目標(biāo)：如每學(xué)期要完成的研修內(nèi)容、每學(xué)年要組織1次區(qū)級以上的項目成果展示、每學(xué)年至少要完成1篇CN文章、三年內(nèi)每位成員要配合完成1本研究項目的成果集等;同時工作室還要積極承擔(dān)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)和幫助每一個成員更好地理解課程改革，了解當(dāng)前課程設(shè)置的特點以及對學(xué)科的要求，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的思想，研究學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，開拓全體成員的學(xué)科專業(yè)視野，積極為區(qū)域?qū)W科教師隊伍的建設(shè)提出建設(shè)性意見與建議，積極為市區(qū)兩級的教師培訓(xùn)、教研活動等開設(shè)講座并提供指導(dǎo)。

（三）運作機(jī)制

1.建立過程量化機(jī)制。學(xué)科工作室應(yīng)設(shè)立信息交流中心和信息庫，主要交流工作室主持人、核心成員、研修人員每個階段組織的相應(yīng)研修活動、完成的相應(yīng)任務(wù)等內(nèi)容等，并規(guī)范和完善信息庫，從而達(dá)到相互督促、互相交流、共同提高的目的。

2.建立考核評價機(jī)制。學(xué)科工作室應(yīng)制訂《工作室成員工作考核綜合評價表》，該評價表包含教學(xué)業(yè)績、公開課情況（包括示范課、研究課等）、教科研論文（包括發(fā)表、交流、獲獎）、課題研究（包括立項、研究、結(jié)題）、優(yōu)秀教案（包括展示、獲獎）、經(jīng)驗總結(jié)等相關(guān)成果，每一成果附設(shè)主持人或相關(guān)人員鑒定，綜合成果和鑒定是認(rèn)定工作室成員的成效，以確保發(fā)揮工作室的名優(yōu)效應(yīng)。

3.制訂獎懲激勵機(jī)制。學(xué)科工作室應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵政策，主要以精神鼓勵為主、物質(zhì)獎勵為輔。對在三年工作室培訓(xùn)期間，獲獎多、貢獻(xiàn)大的，工作室可在平時的資料購買、外出培訓(xùn)以及考察學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先考慮;也可以為有潛質(zhì)的優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造各類參賽和展示的平臺，對特別優(yōu)秀者，工作室也可以給予個人發(fā)表論文、出版專著等方面的資助，激發(fā)全體成員的積極性，促進(jìn)他們積極參與各種學(xué)習(xí)磨煉自己，以提升綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)學(xué)校體育工作。