陳松迪

（浙江省慈溪市橫河中學(xué) 浙江慈溪 315318）

生本教育是指教學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生的興趣而設(shè)計的教育，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每個人的需求，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。健康的身體是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的學(xué)科教育也要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校要樹立健康為主的宗旨，切實加強學(xué)生體育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠基本掌握運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。進(jìn)而提升我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生參與體育課的積極性不高，要想從根本上改變當(dāng)前的狀態(tài)，最有效的就是教師在制訂教學(xué)計劃時要進(jìn)行分層教學(xué)，基于生本理念制訂教學(xué)計劃，合理地開展教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常都是為全體學(xué)生安排同樣的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行成績的判定，身體素質(zhì)好的同學(xué)輕而易舉地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對于身體素質(zhì)不夠好的學(xué)生，即便努力也達(dá)不到目標(biāo)，因此就更沒有積極性參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。對于教師，要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度出發(fā)的，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W到知識。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球的時候，應(yīng)該注重動作的連貫性和協(xié)調(diào)性，這就對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，然后要掌握動作的關(guān)鍵點，如何拿拍如何發(fā)球和接球，這樣才能完成整個動作的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)技能較快的學(xué)生，教師可以教他們?nèi)绾芜x擇角度發(fā)球，如何更好地接到球。對學(xué)習(xí)技能較慢的學(xué)生，教師可以進(jìn)行動作分解，讓學(xué)生對每一個動作都有深入的了解，這樣在練習(xí)起來就會更加地熟練，制定分層教學(xué)目標(biāo)時也要有一定的針對性，學(xué)生有了針對性的練習(xí)，才能不斷努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、通過對教學(xué)過程進(jìn)行分層教學(xué)

素質(zhì)教育是為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，體育課是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是教師為課堂的主體，這樣學(xué)生無法完全地參與到課堂中，并且學(xué)生學(xué)習(xí)技能的水平也不同，因此要在生本理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行因材施教，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W到知識和技能，教師在教學(xué)過程中通過分層教學(xué)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。分層教學(xué)的基礎(chǔ)是要了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的特點制訂教學(xué)方案，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時候，教師采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為三組，第一組是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生在教師示范后能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)動作要領(lǐng)。第二組學(xué)生是基本能夠掌握動作要領(lǐng)，但是動作的學(xué)習(xí)不夠穩(wěn)定，還需加強練習(xí)。第三組是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并且參與積極性不高，作為教師要鼓勵他們，耐心地教他們動作要領(lǐng)，同時讓學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)帶動他們，更好地掌握動作。

三、通過對教學(xué)評價進(jìn)行分層

對于學(xué)生來說，很多學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，學(xué)習(xí)掌握能力也不同，因此不能用統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，教學(xué)評價是體育教學(xué)中的重要過程，在高中體育教學(xué)評價過程中要注重生本理念，要將學(xué)生作為課堂的主體，積極開展合理的教學(xué)評價，以鼓勵機制為主，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展[1-3]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的時候，教師向?qū)W生示范如何正確地練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己哪里還需要改進(jìn)，教學(xué)結(jié)束后，測試學(xué)生的練習(xí)成果，教師在練習(xí)過程中指導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此在最后的教學(xué)評價中，要進(jìn)行合理公平的評價，不打擊學(xué)生的信心，評價的過程也正是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，教師要使每一位學(xué)生都能看到自己的提高與進(jìn)步。教師在評價時要進(jìn)行合理分類，如參加練習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度的幅度等，使每一個學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生心身健康的有效發(fā)展。

四、結(jié)束語

高中體育教學(xué)的改革和發(fā)展是一個漫長的過程，需要教師與學(xué)生的共同合作，在生本理念的基礎(chǔ)上對高中體育教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，強化學(xué)生在課堂中的地位，作為體育教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)自己的體育素質(zhì)，要正確理解生本理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不代表著任由學(xué)生自我發(fā)展，降低考核標(biāo)準(zhǔn)而是要樹立先進(jìn)的體育教育教學(xué)觀念，正確地踐行生本理念，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。