劉園園

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250107)

1 建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

隨著高校擴(kuò)招的落實(shí)與實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)生都圓了自己的“大學(xué)夢(mèng)”。近年來(lái)，隨著城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，建筑專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展成為普通高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也為社會(huì)輸送了一批又一批優(yōu)秀的建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才。但是就目前而言，建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握程度，亟需得到改革。主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程提不起興趣，歸根結(jié)底是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生并非是自身愛(ài)好選擇的建筑專(zhuān)業(yè)，可能是出于其他因素才選擇的建筑專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。

1.2 學(xué)習(xí)興趣不高

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)新課程的接受能力較弱，加上傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂形式難以提起興趣，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，由于大學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，對(duì)學(xué)生的約束性不強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏興趣卻癡迷課外讀物或者電子游戲。

1.3 知識(shí)積累能力較弱

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不善于總結(jié)領(lǐng)會(huì)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)難以達(dá)到有效累積。

面對(duì)以上問(wèn)題，如何確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累能力是我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)中必須要面對(duì)的問(wèn)題，本文以混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖課程教學(xué)為例，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，探討對(duì)學(xué)生在建筑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的變化，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行分析。

2 導(dǎo)向教學(xué)法在混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖課程的應(yīng)用

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程，混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖課程對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講是十分重要的。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，對(duì)柱、剪力墻、梁等各種構(gòu)件的平法識(shí)圖規(guī)則和節(jié)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)配筋構(gòu)造進(jìn)行理論指導(dǎo)，很多學(xué)生即使掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中也難以將其合理運(yùn)用起來(lái)，很容易造成在作業(yè)過(guò)程中“紙上談兵”現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)階段性的實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)原有的理論教學(xué)進(jìn)行策略性改革，著重從實(shí)際出發(fā)，以工作任務(wù)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生能及時(shí)將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，兩者相互融合，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果得到很大提升。

例如，在鋼筋混凝土梁鋼筋綁扎對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，效果得到明顯提升。首先，在固定學(xué)時(shí)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化描述，將整個(gè)階段分為8個(gè)部分：第一，工作情景描述。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建筑施工程序?qū)W(xué)生完成梁的鋼筋綁扎進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。第二，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)作用，可對(duì)學(xué)生采用分組的模式，結(jié)合施工圖紙對(duì)節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造及鋼筋下料計(jì)算等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生能熟練正確地認(rèn)識(shí)施工圖紙，在此基礎(chǔ)上梁中鋼筋類(lèi)型及作用熟練掌握，并計(jì)算梁中鋼筋的下料長(zhǎng)度。第四，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。該階段主要是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐化學(xué)習(xí)。第五，提供符合學(xué)習(xí)條件的教學(xué)環(huán)境。如多媒體教室、建筑圖集、混凝土鋼筋等教學(xué)材料。第六，制定教學(xué)方法。以小組的模式進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)。第七，教師完善教學(xué)流程，確保教學(xué)實(shí)施到位。第八，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種模式相結(jié)合的方法，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖課程中，教學(xué)效果得到極大改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升，可見(jiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是比較成功的，但是在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題需要去解決。

首先，在教學(xué)環(huán)境上，由于采用小組模式，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)是針對(duì)小組提出的問(wèn)題，不能完全兼顧到每個(gè)學(xué)生，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴現(xiàn)象。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，部分教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能完全代入到模擬環(huán)境中去，這需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。第三，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力。