唐明宇

（安康學(xué)院 陜西·安康 725000）

1 安康學(xué)院新生入學(xué)教育開(kāi)展現(xiàn)狀

1.1 入學(xué)教育內(nèi)容

從內(nèi)容模塊來(lái)看，各個(gè)院系基本都包含生活引導(dǎo)、心理引導(dǎo)、安全引導(dǎo)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、文明行為養(yǎng)成、感恩教育以及圖書(shū)館入館教育。而少數(shù)院系沒(méi)有把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、理想信念教育、誠(chéng)信及考風(fēng)考紀(jì)教育、黨團(tuán)知識(shí)教育納入到入學(xué)教育安排中去。接近50%的院系沒(méi)有計(jì)劃開(kāi)展校情校史教育、愛(ài)國(guó)主義教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。80%的院系少有助學(xué)引導(dǎo)、集體教育等入學(xué)教育內(nèi)容的安排。

其中，在生活適應(yīng)性教育方面，大部分學(xué)院以班會(huì)、講座形式來(lái)開(kāi)展生活引導(dǎo)、助學(xué)引導(dǎo)、心理引導(dǎo)、安全引導(dǎo)教育，主要負(fù)責(zé)人事輔導(dǎo)員以及相關(guān)部門(mén)老師。個(gè)別院系結(jié)合自身情況在方式方法和參與人員上有了新的做法。如化工學(xué)院會(huì)安排學(xué)生會(huì)組織宿舍聯(lián)誼的活動(dòng)。數(shù)統(tǒng)學(xué)院開(kāi)展了“同齡人話成長(zhǎng)”系列交流會(huì)，包含著“如何過(guò)好大學(xué)四年”“優(yōu)秀學(xué)生干部的時(shí)間管理”“學(xué)霸是怎樣煉成的？”等系列方面的內(nèi)容，發(fā)揮朋輩互助的力量，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

在專(zhuān)業(yè)思想教育方面，除了傳統(tǒng)的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，系主任見(jiàn)面會(huì)，介紹專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、核心能力、就業(yè)前景、發(fā)展方向等?；W(xué)院組織開(kāi)展了感知專(zhuān)業(yè)參觀活動(dòng)、行業(yè)魅力調(diào)研、化妝品安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更全方位立體的認(rèn)識(shí)。文傳學(xué)院結(jié)合家書(shū)、家訓(xùn)、安康紅色故事研究的研究，向同學(xué)展示專(zhuān)家學(xué)者研究成果，提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

在思想引領(lǐng)方面，各個(gè)學(xué)院基本上都會(huì)以黨課、團(tuán)課等形式結(jié)合重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展黨團(tuán)知識(shí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育及學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想教育。值得一提的是，文傳學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，尤其是結(jié)合了陜南文化研究的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展了“讀家書(shū)筑初心擔(dān)使命”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)中的公民道德觀念及現(xiàn)代啟示”活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)研究和思想政治教育相結(jié)合，提升學(xué)生的家國(guó)情懷、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。旅環(huán)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展餐廳文明養(yǎng)成活動(dòng)以及雅室文化建設(shè)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處。

在身份認(rèn)同教育方面，各個(gè)學(xué)院都能夠把學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)等院系規(guī)章制度的學(xué)習(xí)作為新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在校情校史的學(xué)習(xí)方面，各個(gè)學(xué)院計(jì)劃開(kāi)展的內(nèi)容并不多，少數(shù)學(xué)院會(huì)通過(guò)安排參觀博物館、開(kāi)展班會(huì)為學(xué)生介紹學(xué)校以及安康的發(fā)展情況。

1.2 入學(xué)教育形式及時(shí)間

總的來(lái)說(shuō)，在入學(xué)教育形式上，所有的學(xué)院都會(huì)通過(guò)開(kāi)展講座、班會(huì)以及相關(guān)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行入學(xué)教育，其中講座的開(kāi)展占所有活動(dòng)的47%，班會(huì)占22%，活動(dòng)的開(kāi)展占15%，其他形式，如參觀學(xué)習(xí)、團(tuán)日?qǐng)F(tuán)課、實(shí)踐調(diào)研、交流座談、宿舍走訪等占16%。通過(guò)對(duì)各院系入學(xué)教育的時(shí)間進(jìn)行分析，結(jié)果表明各院系入學(xué)教育時(shí)間安排呈現(xiàn)不均衡的態(tài)勢(shì)。其中，9、10 月份是入學(xué)教育的黃金時(shí)期，50%以上的入學(xué)教育內(nèi)容會(huì)在這個(gè)時(shí)間段開(kāi)展，11 月份逐漸減少，到達(dá)12 月份時(shí)，因?yàn)榻咏荚囍?，多?huì)開(kāi)展一些考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員類(lèi)的活動(dòng)。只有化工學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院和數(shù)統(tǒng)學(xué)院的入學(xué)教育計(jì)劃是以1 年為周期的，其他學(xué)院都是只做了大一新生上學(xué)期的安排。

1.3 各部門(mén)參與程度

從入學(xué)教育各部門(mén)參與程度來(lái)看，輔導(dǎo)員承擔(dān)著入學(xué)教育近50%的工作，校各個(gè)部門(mén)，如保衛(wèi)處、心理健康中心、學(xué)工部、后勤處圖書(shū)館等部門(mén)承擔(dān)了14%的工作，黨總支書(shū)記、系主任和專(zhuān)業(yè)老師、院長(zhǎng)副院長(zhǎng)的參與度大致相同，都在9%左右，學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、優(yōu)秀學(xué)生代表通過(guò)組織入學(xué)教育活動(dòng)，開(kāi)展朋輩指導(dǎo)的形式參與入學(xué)教育近11%的內(nèi)容。

2 當(dāng)前入學(xué)教育模式存在問(wèn)題

（1）入學(xué)教育內(nèi)容不均衡，缺乏針對(duì)性。從各院系實(shí)際入學(xué)教育的情況來(lái)看，在實(shí)際教育過(guò)程中各個(gè)入學(xué)教育模塊所占比重不一，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。且整個(gè)入學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性有些欠缺，各模塊銜接困難，缺乏結(jié)構(gòu)性。此外，各院系入學(xué)教育內(nèi)容的普適性有余，針對(duì)性不足，一方面大部分缺乏結(jié)合本院系實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及院系學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的特色亮點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，缺乏對(duì)特殊學(xué)生如外省同學(xué)、少數(shù)民族、貧困學(xué)生的針對(duì)性思想教育內(nèi)容。

（2）入學(xué)教育形式單一，缺乏互動(dòng)。就入學(xué)教育形式來(lái)講，大部分院系采取講座和班會(huì)的形式。并且具了解，班會(huì)的開(kāi)展也多以輔導(dǎo)員和帶班學(xué)生干部給同學(xué)們單方面做教育工作為主。這種方式可以從一定程度滿足入學(xué)教育覆蓋面的問(wèn)題，但是因?yàn)槿狈η楦谢?dòng)和雙向溝通，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.尤其在現(xiàn)今的00 后學(xué)生正處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，同學(xué)們獲取信息的路徑有多種多樣，單純的灌輸式教育很難激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)接納的興趣，反而更容易引起學(xué)生的逆反心理。

（3）入學(xué)教育時(shí)間過(guò)于集中，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。就入學(xué)教育時(shí)間上來(lái)看，各院系大多把入學(xué)教育集中在入學(xué)后前三個(gè)月，固然，入學(xué)后前三個(gè)月是對(duì)新生進(jìn)行教育的“黃金時(shí)期”，在入學(xué)后迅速的、集中的開(kāi)展教育，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活做出正確的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間過(guò)于短暫和集中，很容易造成學(xué)習(xí)模塊過(guò)于單一、內(nèi)容零散的問(wèn)題，缺乏教育的系統(tǒng)性、全面性和延展性。無(wú)法真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（4）教育實(shí)施者結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，各部門(mén)缺乏聯(lián)動(dòng)合作。從各院系實(shí)際入學(xué)教育的情況來(lái)看，學(xué)工人員承擔(dān)著大部分的入學(xué)教育的內(nèi)容，而教育水平多數(shù)依賴(lài)于教育者自身經(jīng)驗(yàn)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于新進(jìn)輔導(dǎo)員和教師缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。與此同時(shí)學(xué)校各個(gè)部門(mén)以及學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等優(yōu)秀的思想政治教育師資力量沒(méi)有完全的發(fā)揮出來(lái)，各個(gè)部門(mén)也少有緊密合作聯(lián)系，從而影響入學(xué)教育的實(shí)效性。

（5）身份認(rèn)同教育不充分。在入學(xué)教育安排上，校紀(jì)校規(guī)教育必不可少，主要是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、了解學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，了解大學(xué)生行為規(guī)范。但是關(guān)于新生對(duì)于安康地區(qū)、安康學(xué)院，所在院系的認(rèn)同性教育安排較少。一大部分學(xué)生，甚至在大學(xué)生活了四年都不知道安康學(xué)院的校訓(xùn)是什么、校歌是什么，更別提安康學(xué)院的發(fā)展歷程和辦學(xué)特色。因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同教育，幫助新生了解學(xué)校的發(fā)展歷程和共同感悟?qū)W校深厚的文化底蘊(yùn)和校訓(xùn)精神，激發(fā)新生的榮譽(yù)感、自豪感和主人翁精神，增加身份認(rèn)同感和自豪感以及愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷。

3 安康學(xué)院入學(xué)教育優(yōu)化探索

（1）對(duì)接學(xué)?！拔逦灰惑w”思政工作格局營(yíng)造全員育人工作氛圍。我?！拔逦灰惑w”大思政工作格局要求我們?cè)陂_(kāi)展思想政治教育過(guò)程中“以理論武裝，強(qiáng)化基礎(chǔ)性工程”“以課堂教學(xué)，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)”“以校園文化，優(yōu)化育人軟環(huán)境”“以社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)筑砥礪成才重要途徑”“以日常教育管理，精心、精細(xì)、精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)需求”。我校新生入學(xué)教育也應(yīng)以“五位一體”大思政工作格局為內(nèi)容指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)又通過(guò)模塊化的新生思想政治教育的內(nèi)容服務(wù)大思政工作格局的建設(shè)。全面夯實(shí)“三全育人”教育理念，挖掘強(qiáng)有力的入學(xué)教育師資力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一切可以借助的力量。

（2）定制入學(xué)教育內(nèi)容，匹配零零后學(xué)生個(gè)性化需求。入學(xué)教育在內(nèi)容設(shè)置以及安排組織形式上應(yīng)以學(xué)生為主體，具體問(wèn)題具體分析，把握我校學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的具體特征，加強(qiáng)參與性，增強(qiáng)互動(dòng)性，貼合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新入學(xué)教育主要內(nèi)容。以當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和情感需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合安康學(xué)院這一二本院校的實(shí)際情況以及各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索如實(shí)踐教育法、自我教育法、體驗(yàn)式教育方法等能夠更好調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性和參與度的教育方式。

（3）擴(kuò)展入學(xué)教育長(zhǎng)度和寬度，提升入學(xué)教育的延展性。在入學(xué)教育時(shí)間上，提升入學(xué)教育的延展性，擴(kuò)展入學(xué)教育長(zhǎng)度和寬度，一方面，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，嘗試將入學(xué)教育時(shí)間前移，可以采用暑期項(xiàng)目、暑期作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，促使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，縮短學(xué)生擇校迷茫期。另一方面，可以把入學(xué)教育內(nèi)容擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)期，結(jié)構(gòu)更加完整，內(nèi)容更加豐富。

（4）多種形式加強(qiáng)思想引領(lǐng)和身份認(rèn)同教育。習(xí)近平總書(shū)記在召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的工作要求。對(duì)于新手入學(xué)教育之中的思想引領(lǐng)和身份認(rèn)同教育更要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、找到思政工作的切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、身份認(rèn)同教育，促進(jìn)思政工作從教育引導(dǎo)到行為轉(zhuǎn)化。