朱 莉

（永昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅·金昌 737200）

微課是以信息技術(shù)為載體的一種高效教學(xué)模式，突出體現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)、形象直觀、短小精悍的特點(diǎn)，借助視頻的形式把學(xué)生難以理解或者技術(shù)性強(qiáng)的部分進(jìn)行多次播放，使得中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以專心致志突破了時(shí)間空間限制，改進(jìn)的教學(xué)方式提升了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)以內(nèi)容性和實(shí)踐性為前提，主要包括昆蟲形態(tài)識(shí)別、植物病害癥狀識(shí)別和診治以及植物病原理的識(shí)別等等，合理使用微課為中職學(xué)生展示了癥狀特點(diǎn)和防治手段，熟練掌握專業(yè)技能提升了理解知識(shí)和技術(shù)專業(yè)水平。因此，中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)必須合理使用微課這一有效模式，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

1 微課在中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是信息化教育背景下所誕生的一種教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為載體，通過將知識(shí)以“短視頻”的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊高效地理解其中涉及到的關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)。微課教學(xué)模式本身具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、生動(dòng)形象以及知識(shí)量大等特性，非常適宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到的學(xué)科知識(shí)比較多，其中不乏一些抽象、繁雜的知識(shí)點(diǎn)，如病蟲害防治、苗木培育等等，這些知識(shí)點(diǎn)本身離學(xué)生比較遠(yuǎn)，如果直接以口授教學(xué)模式為主，那么容易影響他們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的興趣與效果。而如果可以創(chuàng)新應(yīng)用微課這種信息化教學(xué)模式，那么可以將植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)以專題知識(shí)的形式，制作專門的微課視頻課件，幫助學(xué)生可以觀看這些視頻課件的過程中更加直觀地了解與掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，幫助他們可以快速突破學(xué)科教學(xué)中涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)。此外，基于植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，同樣可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，借助在線溝通平臺(tái)構(gòu)建的方式可以幫助他們快速理解與掌握所學(xué)的教學(xué)知識(shí)，極大地提升了他們整體學(xué)習(xí)效果。

2 微課在中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 選擇合適實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心制作微課

植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)具有系統(tǒng)的課程體系，涉及到昆蟲學(xué)、病理學(xué)、植物學(xué)等多學(xué)科雜糅，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)模式，微課順應(yīng)了發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用。植物保護(hù)課程在實(shí)訓(xùn)中有許多困難的操作步驟，針對(duì)學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作難點(diǎn)教師可以精心制作微課，通過難點(diǎn)的反復(fù)播放使得學(xué)生熟悉技術(shù)要領(lǐng)和操作步驟真正掌握專業(yè)的操作手法提升實(shí)訓(xùn)的有效性。微課制作形式以實(shí)訓(xùn)植物保護(hù)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過視頻拍攝、PPT課件的形式進(jìn)行課堂的直觀展示促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的有效開展。但是無論在微課課件制作過程中選擇何種素材或者何種拍攝方式，都需要立足于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)熱情，靈活地選擇一些生活化、直觀性、生動(dòng)性比較強(qiáng)的素材，確保所制作的微課課件符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)以及中職學(xué)生的思維認(rèn)知與興趣愛好，避免因?yàn)槲⒄n課件制作問題而直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

例如，針對(duì)中職學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中的技術(shù)性和操作性問題，制作微課進(jìn)行指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。像在關(guān)于“黃瓜的白粉病是怎樣防治的？”教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)困難復(fù)雜的實(shí)操步驟進(jìn)行微課教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)收集白粉病的成因，危害和主要特征，使得中職學(xué)生可以正確判別是否為白粉病從而對(duì)癥下藥；其次，針對(duì)白粉病的感染特征進(jìn)行防治指導(dǎo)，微課的制作使得整個(gè)防治過程被錄制下來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不可能一次性學(xué)會(huì)通過多次視頻播放對(duì)于植物病蟲防治有了深入了解。最后，在制作有關(guān)黃瓜白粉病防治微課課件期間，還需要結(jié)合中職學(xué)生的思維認(rèn)知情況，注意多從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些直觀性比較強(qiáng)且同學(xué)生聯(lián)系比較緊密的教學(xué)素材，保證他們可以在觀看這些直觀微課視頻課件的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，尤其是要盡可能地借助所制作的微課課件來吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。與此同時(shí)，可以將制作完畢的這些微課課件借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分發(fā)給學(xué)生，由他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)成效來決定是否需要多反復(fù)看幾遍微課視頻課件，最終幫助他們快速突破相關(guān)方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.2 結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，有效引入微課

中職學(xué)生的植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)主要學(xué)科包括昆蟲學(xué)、病理學(xué)等農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，在素養(yǎng)教育改革深入發(fā)展的今天中職教育更加重視學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際引入微課起到了重要的促進(jìn)作用。突出培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力必須借助實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)后的動(dòng)手操作拓展進(jìn)行微課教學(xué)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)突出了重點(diǎn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，微課作為符合性格特征的教學(xué)手段得到了很大的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生活力的基礎(chǔ)上使得整個(gè)實(shí)訓(xùn)變得趣味性十足，真正把學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入和應(yīng)用微課之前，首先需要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)以及中職學(xué)生本身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況以及動(dòng)手能力發(fā)展現(xiàn)況，保證可以更好地引導(dǎo)他們積極思考，幫助他們通過微課來快速理解與掌握所學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)。

例如，應(yīng)用微課把零碎、復(fù)雜和難以理解的內(nèi)容進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象使得復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單容易理解，以此可以充分發(fā)揮微課在提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率方面的積極作用。比如，在植物保護(hù)技術(shù)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，針對(duì)昆蟲學(xué)部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于其中涉及到比較多的知識(shí)點(diǎn)，不乏一些抽象、繁雜的知識(shí)，增加了他們整體學(xué)習(xí)效果，所以這時(shí)候可以將微課引入相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，如可以在制作相應(yīng)微課視頻課件的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)化分類處理，如可以把該方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性分成“觸角種類”“足的特征”“翅的特點(diǎn)”等幾個(gè)專題知識(shí)點(diǎn)，通過這些不同知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，可以使得不同科不同類別的昆蟲學(xué)生可以有效認(rèn)知，提高了他們本身學(xué)習(xí)這部分學(xué)科知識(shí)的效果，尤其是有利于使他們從根本上把握這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在中職學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以為后續(xù)病蟲害防治的相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊，如可以在相應(yīng)病蟲害防治過程中抓住本質(zhì)進(jìn)行病理分析，并找到最有效的診治方案，提升實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。此外，在微課應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中時(shí)候，考慮到中職學(xué)生本身的思維比較活躍，并且喜歡探索和接近那些趣味性更強(qiáng)的一些知識(shí)點(diǎn)，所以這時(shí)候可以要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行趣味性指導(dǎo)，吸引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的專業(yè)技能。比如，在選擇制作微課課件的素材期間，可以多選擇那些直觀性、形象性與趣味性特性更強(qiáng)的素材，如《人與自然》等一些自然類紀(jì)錄片節(jié)目都可以成為微課件制作中的趣味素材。

2.3 調(diào)整實(shí)訓(xùn)課堂設(shè)置，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)方案

植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)保存農(nóng)蟲學(xué)和病理學(xué)兩大類，調(diào)整課堂設(shè)置需要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)使得學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得以快速發(fā)展，保護(hù)實(shí)訓(xùn)的有效性使得學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)作為民生之本是事關(guān)國(guó)家大事的重要學(xué)科，病蟲害發(fā)生的年份往往會(huì)降低產(chǎn)量影響農(nóng)民的收入，經(jīng)過規(guī)劃實(shí)訓(xùn)方案必須結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)使得知識(shí)得以應(yīng)用實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。微課與中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合降低了教學(xué)難度，直觀展現(xiàn)植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)使得學(xué)生快速全面掌握操作要點(diǎn)，區(qū)別害蟲天敵植物的病理成因等等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過程中推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，尤其是有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們可以利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，所以在開展實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)期間，教師需要立足于學(xué)生興趣激勵(lì)以及主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)視角，對(duì)微課融入實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃及應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，對(duì)植物病理特征的觀察是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻錄制顯微鏡的使用方法使得學(xué)生對(duì)昆蟲標(biāo)本進(jìn)行觀察分析提出針對(duì)性的治理方案。像顯微鏡的切片觀察是明確病理的關(guān)鍵步驟，教師可以規(guī)范學(xué)生的操作要領(lǐng)通過微課視頻進(jìn)行播放教學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前通過手機(jī)、電腦等設(shè)備反復(fù)觀看掌握操作重點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以自我進(jìn)行調(diào)整提升專業(yè)技能。中職植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和微課視頻教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升了專業(yè)素養(yǎng)。而針對(duì)那些實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，教師同樣可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的中職學(xué)生來制作適合他們自主學(xué)習(xí)和分析的微課視頻課件，并且在課件最后專門設(shè)置一些測(cè)評(píng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合微課視頻課件學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)讓他們進(jìn)行自我檢測(cè)，這樣可以幫助他們更加深入理解與掌握所學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)他們實(shí)訓(xùn)能力發(fā)展有很大幫助。通過這種針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)知識(shí)等的教學(xué)，都可以借助微課教學(xué)模式來輔助學(xué)生高效理解與掌握所學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)，如可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，做習(xí)題集或查詢自己感興趣的植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，使他們可以借助微課課件來高效地理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也可以在這個(gè)教學(xué)過程中滲透職業(yè)道德與精神方面的知識(shí)，這樣可以全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

總而言之，中職學(xué)校植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)作為受歡迎的專業(yè)與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，更新教學(xué)理念發(fā)展高效教學(xué)模式必須和信息技術(shù)改革相適應(yīng)，微課的引入直觀呈現(xiàn)植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)全面提升專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題給予正確指引帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。