羅玉紅

(衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南衡陽 421005)

中職學(xué)校有三大類：一是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；二技工學(xué)校；三是職業(yè)中學(xué)，也稱職業(yè)高中，簡稱職中或職高。當(dāng)前，學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)手段、探尋新的課程教學(xué)模式，以期實現(xiàn)為技術(shù)型崗位提供更多人才的辦學(xué)初衷。在這種趨勢下學(xué)前教育專業(yè)，借信息化、互聯(lián)網(wǎng)的“東風(fēng)”正在對教學(xué)方式的改進(jìn)作進(jìn)一步的探究。要在深入分析中職教育特點的前提下，充分利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適應(yīng)新時代的新需求[1]。要針對以往教學(xué)中存在的缺陷和不足進(jìn)行根除，如輕視文化教育、不注重學(xué)生人格的培養(yǎng)、德育教育的缺失等。本文主要將從中職學(xué)校教育的特點、學(xué)前教育專業(yè)的重要性、信息化條件下教學(xué)模式和課程設(shè)置的新變化3個方面來展開[2]。

1 當(dāng)下中職學(xué)校教育的主要特點

1.1 學(xué)生自主性較差、學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)興趣缺乏、基礎(chǔ)知識薄弱

中職學(xué)校的招生對象多為高中年齡段的學(xué)生，其中大多因為學(xué)習(xí)成績不佳，無法正常升入普通高中，或被動、或主動的情況下無奈選擇了中職學(xué)校。因此，無論是在學(xué)生自己心里，還是外界人的眼中，中職學(xué)校的學(xué)生都是身上貼著不求上進(jìn)“壞學(xué)生”標(biāo)簽的人。這首先就對中職學(xué)校的風(fēng)向引導(dǎo)和教學(xué)管理造成了巨大考驗[3]。學(xué)生的基礎(chǔ)知識欠缺，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增大，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、又在無意間摧毀了學(xué)生的自信心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠，這類學(xué)生普遍好玩，不喜歡課堂上書本知識的學(xué)習(xí)，更愿意也更容易接受那些實踐性操作性強的科目。

1.2 教師水平參差不齊，師資力量儲備不足，人才空缺巨大

和學(xué)生的情況相似，由于社會對于中職學(xué)校的負(fù)面印象，造成學(xué)校人才流失，難以招聘到水平一流的教師[4]。中職學(xué)校的師資力量薄弱，教育管理松散，教學(xué)水平低下已經(jīng)成為社會共識。因此，首先就要重新建立“人設(shè)”，學(xué)校的層面首先做積極的宣傳，盡量吸引一批優(yōu)質(zhì)生源和高水平師資，再就是學(xué)校自身也要加強隊伍建設(shè)，要進(jìn)行高效率的信息化教學(xué)必須提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教師老舊觀念的轉(zhuǎn)變，為開展信息化教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。

2 信息化時代背景下的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育是為幼兒教育提供知識性人才的一門實踐性較強的專業(yè)學(xué)科，其學(xué)生群體表現(xiàn)出活潑開朗、能歌善舞、溫柔細(xì)心的特點，以女生為主。目前國家正不斷引導(dǎo)學(xué)前教育行業(yè)充實隊伍，強化師資力量，也在進(jìn)一步加大投入，保障其經(jīng)費的充足[4]。在中西部等教育水平落后的地區(qū)更是突出學(xué)前教育的重要性，辦好示范學(xué)校，提升整體水平。為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，中職學(xué)校也在不斷探索新方法，結(jié)合時下互聯(lián)網(wǎng)和信息化的普及，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程模式的轉(zhuǎn)變中，融入信息化手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，正在逐步得以推廣。學(xué)生素質(zhì)和師資力量的提升。信息化教學(xué)的實現(xiàn)離不開對信息化技術(shù)的了解掌握，最基本的設(shè)備的使用，交流溝通的方法。如當(dāng)下已經(jīng)比較普及的教學(xué)課件，這就需要老師能夠熟練使用基礎(chǔ)辦公軟件。公立中職學(xué)校的資金比較短缺，要建立完善的信息化教學(xué)設(shè)施，一時之間難以辦到。在探究教學(xué)模式的同時，也需要尋求各方的資金支持。學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步豐富。信息化技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威的教學(xué)公開課分享到課堂上，開闊學(xué)生的視野。除了互聯(lián)網(wǎng)上的免費教學(xué)資源，學(xué)校也可以通過購買優(yōu)質(zhì)課程為師生提供學(xué)習(xí)資源[5]。

3 中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)信息化時代條件下的課程教學(xué)模式

課程教學(xué)模式就是課堂上教師針對不同學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)接受能力而使用的不同教學(xué)方法，即因材施教，使用多種模式的課程教學(xué)方法可以取得更好的效果。

課程教學(xué)模式的種類非常多，主要有以下幾種。

(1)傳遞──接受式。比較適用于應(yīng)對考試，但不利于學(xué)生的全面發(fā)展。該模式主要是對系統(tǒng)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，挖掘?qū)W生記憶力，使學(xué)生快速掌握知識方面的各種信息。

(2)自學(xué)──輔導(dǎo)式。要求教師有很強的組織能力和教學(xué)水平，注意啟發(fā)學(xué)生。該模式主要是在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生具體情況做詳細(xì)的指導(dǎo)?？梢钥偨Y(jié)為：自學(xué)，討論，指導(dǎo)，總結(jié)，鞏固。

(3)探究式教學(xué)。尊重學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這是一種體驗式教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。讓學(xué)生在一個寬松活躍的氛圍里進(jìn)行知識的探究，還能養(yǎng)成合作的精神。

(4)概念獲得模式。要求教師具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。通過大量的正反實例，讓學(xué)生在抽象思維上建立起對事物概念的基本認(rèn)識。采用“歸納-演繹”的方式來鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到對事物概念準(zhǔn)確掌握的目的。

(5)拋錨式教學(xué)。適時拋出問題，注意對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師給出一個具有實際意義的事例，創(chuàng)設(shè)一個情境，在此基礎(chǔ)上確定問題，讓學(xué)生分析問題，自由提出解決方案。教師可以通過提供線索來啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(6)范例教學(xué)模式。范例必須具有代表性，可用于社會科學(xué)的原理和規(guī)律教學(xué)。該模式主要運用于晦澀艱深的理論原理課堂上，從具體到抽象，個例到一般，通過層層分析得出結(jié)論，從事例上升到原理。

(7)合作學(xué)習(xí)模式。對于性格內(nèi)向的學(xué)生造成不利影響。這已經(jīng)是一種比較常用的教學(xué)模式，通過小組成員共同參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)協(xié)作能力和組織能力。教師要著重關(guān)注那些不易融入群體的學(xué)生。

(8)翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的革新。我將以翻轉(zhuǎn)式課堂為例，結(jié)合實際，具體分析中職學(xué)前教育專業(yè)的全新課程教學(xué)模式如何進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看老師上傳的教學(xué)視頻，在課前達(dá)到預(yù)習(xí)或自學(xué)的目的。這是典型的伴隨著信息化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及而誕生的一種全新的教學(xué)模式[6]。

在中職學(xué)校的學(xué)前教育課程中，同樣可以在翻轉(zhuǎn)式課堂的基礎(chǔ)上，加入本學(xué)科的特色，探索出一種全新的教學(xué)模式。老師通過錄制教學(xué)視頻提前分享給學(xué)生觀看。特別是關(guān)于舞蹈、游戲、美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，通過觀看視頻，學(xué)生可以隨時觀看溫習(xí)課程，鞏固薄弱的知識點。學(xué)生也可以以這樣的方式來完成作業(yè)。在提前收到了學(xué)生作業(yè)回饋的情況下，在課堂上，老師可以更加準(zhǔn)確直接地對學(xué)生的問題給出解答。在教學(xué)過程中，老師可以制作Flash小視頻，來對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，增加學(xué)生對重點難點的掌握。學(xué)生和老師還可以實現(xiàn)線上交流、視頻會議，隨時解答自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。老師可以尋找更多優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中篩選出精化部分，運用視頻剪輯技術(shù)，加入一些自己的看法和觀點，分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，這既可以提高學(xué)習(xí)效率，也能加深對知識的掌握和運用。老師在這一過程中主要起燈塔和引路人的作用。實現(xiàn)圖書館的數(shù)字化，將圖書館的書籍全部錄入電腦，通過校園網(wǎng)登錄圖書館就能查閱資料，書架書籍實現(xiàn)定位，借閱方便快捷。

但翻轉(zhuǎn)式課堂在實行過程中也會遇到不少的問題。首先，對教師的素質(zhì)提出了高的要求。新課程教學(xué)模式大多提倡個性化教育，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行差異化備課，至少不同的班級，其備課的內(nèi)容應(yīng)該是有差異的。其次，在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)需要教師自身具有豐富的知識儲備和表達(dá)能力。在對學(xué)習(xí)成效的測評上，也不能簡單地按照課本上的要求來進(jìn)行，需要教師做更多的思考。最后，在課堂的組織管理上，與學(xué)生的互動等等方面都對教師提出了新要求。第二，在無形間增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生性格差異決定了存在部分學(xué)生，短時間內(nèi)難以接受這種主動式的學(xué)習(xí)，在多年來形成了固有的學(xué)習(xí)模式，如何能保證學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定，考核的標(biāo)準(zhǔn)如果不做適當(dāng)?shù)母淖?，教育模式的革新很難從做出改變。培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力也就成為了一個新的難題。

教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，也是在塑造學(xué)生人格。因此，信息化技術(shù)還可以運用到學(xué)生的管理中來，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，改正不良生活習(xí)慣?？梢允褂糜暾n堂來完成上課、下課的點到，重要信息的通知通過班級群發(fā)布，重要信息的采集通過電子文檔的方式傳遞。

4 結(jié)語

信息化時代的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式會隨著技術(shù)的發(fā)展而變得更加紛繁復(fù)雜，要想不被時代淘汰，一方面要加強自身學(xué)習(xí)，了解掌握最前沿的技術(shù)，關(guān)注教育行業(yè)的新熱點；另一方面要勇于實踐，把信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維運用到教育學(xué)習(xí)中去。在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合智能化信息化技術(shù)，現(xiàn)代化教育模式的優(yōu)越性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。