馬文其

（河北省邢臺(tái)市第二十二中學(xué) 河北邢臺(tái) 054001）

我國歷史文化悠久，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中產(chǎn)生了很多的歷史故事，這些是歷史知識(shí)與教學(xué)的重要組成部分，在豐富的歷史表現(xiàn)中具有重要意義。在初中歷史教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要提升課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，有效的運(yùn)用歷史故事，發(fā)揮出其作用，提升歷史教學(xué)的效果。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的作用

首先，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂教學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，限制了學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用歷史故事，能夠提升教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以加深學(xué)生的記憶。相比于歷史事件，歷史故事重視過程，且語言風(fēng)趣幽默，不會(huì)像歷史事件那樣嚴(yán)肅，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)簡單具體的傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，可以加深他們的記憶。最后，可以提升教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能記住事件的表面知識(shí)，對(duì)于背后的意義缺乏了解，這就與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義不符。而運(yùn)用歷史故事，能夠提升教學(xué)的有趣性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）巧用懸念故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用歷史故事，能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率和效果，因此，這就要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用具有較強(qiáng)懸念性的故事，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就可以運(yùn)用有懸念的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到答案，教師在運(yùn)用這類故事時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的懸念，就要注意問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中[1]。比如，在學(xué)習(xí)“五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立”時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以先給學(xué)生講解1949年10月1日開國大典上有54門禮炮，鳴28響的故事，之后提出問題“你們知道為何要這樣設(shè)置么？”，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的探索。學(xué)生普遍喜歡看電影，所以，教師在教學(xué)中還可以給學(xué)生播放《我和我的祖國》的片段，讓學(xué)生了解開國大典之前緊張的籌備，再次提出問題，為何要選擇54和28？通過設(shè)計(jì)懸念，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）運(yùn)用歷史故事，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

歷史中的事件以及人物，都具備相應(yīng)的時(shí)代背景，有較強(qiáng)的邏輯性，初中歷史教學(xué)也是依據(jù)歷史順序安排的，歷史條件和歷史現(xiàn)狀之間具有緊密的聯(lián)系。通過在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能夠慢慢對(duì)學(xué)生的探究因果的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們在處理實(shí)際問題時(shí)能夠正確把握前進(jìn)的方向；在人際交往中，能夠?qū)W習(xí)歷史人物的精神和品格，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極影響。教師在講解歷史故事時(shí)要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“明朝滅亡”時(shí)，教師就可以引入明朝中后期政治腐敗的代表性事例，讓他們思考本質(zhì)原因，理解其滅亡的邏輯性，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。

（三）利用歷史故事，深化歷史中蘊(yùn)含的道理和精神

歷史自身具備的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，對(duì)于蘊(yùn)含的精神更是很難把握。教師可以運(yùn)用歷史故事，將復(fù)雜的知識(shí)簡單具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，淺顯歷史中包含的人文精神以及道理，建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的綜合能力。例如，在“閉關(guān)鎖國”的教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)的知識(shí)之后，要留出一些時(shí)間給學(xué)生理解和掌握，教師還可以提問學(xué)生，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都學(xué)習(xí)到了什么？課程要結(jié)束時(shí)，教師可給學(xué)生講解一些故事，如，絲綢之路、鄭和下西洋等，和教材內(nèi)容進(jìn)行比較以及分析，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步理解包含的道理以及精神，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用歷史故事

課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的有效途徑，尤其是在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更要注重課后復(fù)習(xí)。為了提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率和效果，教師就可以引入歷史故事，將單調(diào)的文字記憶變成生動(dòng)的場景記憶，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量[2]。在復(fù)習(xí)中，可以將歷史故事當(dāng)作線頭，和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。比如，教師可以把“玄武門之變”作為復(fù)習(xí)的開始，之后聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，比如，開元盛世和貞觀之治等；還可以將故事當(dāng)作一條線索，基于其發(fā)展變化和社會(huì)變化進(jìn)行結(jié)合，展示出歷史的發(fā)展。比如，把唐玄宗和楊貴妃的愛情故事，當(dāng)作聯(lián)系唐朝個(gè)方面內(nèi)容的線索，基于此，分析和鞏固唐朝中朝的相關(guān)知識(shí)，如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、節(jié)度使制度、對(duì)外政策、詩詞文化等。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中多是理論內(nèi)容，有很多需要學(xué)生記憶和背誦的知識(shí)點(diǎn)，這就讓歷史教學(xué)變得較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。通過在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深入的理解歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。所以，教師在教學(xué)中，就應(yīng)合理的運(yùn)用歷史故事，充分發(fā)揮出其作用，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。