于果

近年來，隨著人民生活水平的提高，社會上出現(xiàn)了一股“鋼琴熱”。許多學前兒童、小學低年級學生，欣喜而又茫然的坐在“樂器之王”面前。“鋼琴熱”這種文化現(xiàn)象急驟地擺在了我們文化工作的面前。從群眾藝術(shù)館音樂輔導工作的角度來研究，如何適應這種大潮急來的局面，教好眾多兒童學好鋼琴，這無疑是一個嶄新的課題。

一、兒童鋼琴教學首先要排除社會心理障礙

近年來，大量學琴兒童當中，或者說家長家長的學習出發(fā)點各異。有的是想培養(yǎng)鋼琴家，有點是為開發(fā)兒童智力，有的是望子成龍心切，有的是互相攀比。家長、社會的不同心理狀態(tài)直接影響到孩子。根據(jù)這些年的鋼琴教學，我認為在兒童鋼琴教學中要注重兒童心理特點，有以下幾點。比如；有點孩子學琴興趣濃厚，學習愉快；有的被動學琴，興趣索然，有的怕挨打戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢.......因此，在教學中，特別是初級入門階段，要不斷調(diào)整家長和孩子的心理狀態(tài)，端正學習目的，理順學鋼琴和學其他課程的關(guān)系，使家長能從自己孩子實際情況出發(fā)，不急于求成，使孩子逐漸消除恐懼、緊張的心理。總之，要人們了解兒童學習鋼琴，主要是為了提高孩子文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)，或為將來學習音樂專業(yè)開發(fā)兒童智力準備。

二、兒童鋼琴教學必須主要兒童心理特點

針對兒童教學首先要研究兒童教育學、心理學等相關(guān)知識，在教學中適應兒童的心理特點。

1.把握兒童注意力集中最佳時期

兒童時期正是好玩好動、注意力不能長時間集中的時期，他們自控能力差，首先無意注意大大超過有意注意。一般一個兒童注意力集中于件事上能持續(xù)15分鐘左右便到了極限，教師應充分利用這段最佳時間，一般教學時間通常分為30分鐘、45分鐘和60分鐘三種，對于一個兒童而言，一個小時的學琴時間會讓他們變得非常煩躁不安，所以我建議將一個小時分成兩次30分鐘的課程，或者上課中間休息一會，同孩子說說話，讓孩子玩一玩輕松一下，再進行教學，效果也很好。再應在適當時間及時變換教學內(nèi)容，使孩子總處于一種新鮮的感覺當中，舊課應配合過多重復彈奏。過多彈奏一曲會使孩子產(chǎn)生思維混亂和乏味的心理。沒有掌握的技巧，只要教他們?nèi)绾握莆占纯桑炀氝^程應在進行。上課時，新課和舊課要交替教授，因為孩子對舊課已感到乏味，這時讓他對一個新曲子識譜或講授一個新的樂理知識，孩子會感到很新鮮，這樣在孩子注意力最佳時期教授最新知識能使他們很快掌握。所以，教師在講課過程中，一定要把當堂重點放在兒童注意力最佳時期上。

2.要適應兒童的自尊心理

教師在上課時，首先要想到我們面對的是孩子，對他們使用的語匯不能太抽象，一定要形象、生動、具體化。話不要太多，這樣會讓孩子感到厭煩，更不能大喊大叫發(fā)脾氣，這樣往往會使孩子的注意力和記憶陷入混亂，坐在鋼琴前驚慌失措。我曾在教學中遇到這樣的事情，在一次為孩子講解新樂譜時，因從中來學習路程中因為彈琴同家長發(fā)生了非常激烈的爭吵，上課時情緒不高，問她什么他都搖頭，也不說話，所有的音符都不認識了，家長在一旁急的直跳腳，可是越急孩子越感到茫然，這時我叫孩子停下來，請家長暫時回避，同她看看照片，聊聊天，感覺到她情緒有所好轉(zhuǎn)，我便用啟發(fā)性語言引導她在舊課中找到同新課中相同的音，她一下就找到了，并且高興的直拍手，彈琴馬上來了情緒。所以我覺得在教學中應時刻觀察孩子心理變化，盡量讓她處在一個愉快的學習氛圍中，無論教師情緒因各種原因而有多大的不穩(wěn)定，我們都必須克制自己，還應在適當時候，給予孩子以鼓勵，絕對不能輕易諷刺、挖苦、訓斥孩子，這樣他們會產(chǎn)生逆反心理，對教師和鋼琴產(chǎn)生敵意，無論是多大的孩子，他們都有自己的思維和思想，教師應時刻注意兒童的自尊心理，同他們共同完成授課內(nèi)容。

3.要適應兒童的趣味心理

針對兒童心理特點，教師在備課和上課時要適應兒童強烈的趣味心理來安排教學內(nèi)容、方法和進程。充分利用兒童興趣，用教材的直觀性，把枯燥的課程變得生動具體。例如，知道各種教具和生動的比喻，讓孩子在做游戲中完成課程。在識別音符時值時，可將全音符比喻成一個足球，二分音符是白臉，四分音符是黑臉，八分音符是兩個黑臉把手牽等等，這樣容易記有容易引起孩子的興趣。教師也可時常同孩子一起彈奏，讓孩子感受豐富的音樂感覺，在幫助孩子控制節(jié)奏的同時，使孩子增加合奏意識，孩子們會對這種游戲感到新鮮，好奇的增加學習興趣，引起孩子注意力?？傊盐諆和幸庾⒁鈺r間限度，在這有限的時間里，安排好教學計劃。在把教學重點放在有效時間的同時，還要調(diào)動孩子的學習興趣，使孩子的有意注意時間能夠盡量延長。

三、從兒童心理特點出發(fā)，因人施教、因材施教

當前，整個社會的文化素質(zhì)還不高，兒童們的樂素養(yǎng)受家庭和社會環(huán)境的制約，水平參差不齊，特別是一些前來學習鋼琴的孩子并不一定具備音樂天賦，教師授業(yè)的兒童很難處于同一水平線上。因此，那種幾個人甚至十幾個人同時上大課的做法是非常非不可取的。鋼琴教學不同于一般教學，學生中音樂天賦非常高的孩子是少數(shù)的，我們教學內(nèi)容進度的安排要適應一般音樂素質(zhì)的孩子，從他們的心理素質(zhì)、音樂素質(zhì)的實際出發(fā)，因人施教，因材施教。雖然教材的選用大體上是一致的，而教學的進度是因人而異的。多人同時上課，就會產(chǎn)生有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現(xiàn)象，就會耽誤人才。所以教師必須有高尚的師德和社會責任感和對孩子的熱愛，在教學中，認真、細致、耐心，進行個別授課，從中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。

在鋼琴教學中，教學內(nèi)容不宜過多，要在孩子有限的注意范圍內(nèi)把握授課量，進度把握的準確可使兒童增強自信心，使他坐在鋼琴前心理不發(fā)愁、恐懼，能輕松順利、滿懷信心的完成一周的課程。教學內(nèi)容除規(guī)定教材以外，還應根據(jù)兒童不同程度，分別增添一些樂曲，如鋼琴小品或中外名曲，包括古典的、現(xiàn)代的名曲。這樣不僅可以提高孩子瀏覽作品的數(shù)量更能激發(fā)他們學琴的興趣，提高主動精神。大多數(shù)學生，學琴是被動的，有較大的精神負擔，對學琴不以為樂反以為苦，因此，在一定意義上 講，在教學中能適應兒童心理特點，逐漸消除兒童的心理負擔，讓他們能高高興興地坐在鋼琴前，滿懷信心地彈奏，那就可以達到事半功倍的效果了。

綜上所述，兒童鋼琴教學，首先要了解兒童的心理特點，把握住兒童學琴時不同的心理狀態(tài)，才能詩兒童更快更好的接受和掌握知識和技能，達到有效地培養(yǎng)人才，繁榮 音樂文化的目的。