陳嘉茵

【摘要】電子書(shū)包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。它既能拓展教師的教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電子書(shū)包;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化也進(jìn)入了一個(gè)新高潮。為了促進(jìn)新形勢(shì)下的教育改革發(fā)展，使信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，電子書(shū)包應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)，電子書(shū)包就是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。它本質(zhì)上是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合物。電子書(shū)包以其內(nèi)容的豐富性、交流的開(kāi)放性、互動(dòng)的頻繁性深受老師和學(xué)生的歡迎。它能拓展教師的教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識(shí)視野;又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;還能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。電子書(shū)包項(xiàng)目的應(yīng)用，無(wú)疑是為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了更好的手段，為教師的教提供了技術(shù)支持，為學(xué)生更好的學(xué)拓寬了途徑。

一、課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子書(shū)包與傳統(tǒng)的教學(xué)教具有很大不同，它能夠極大地刺激學(xué)生的各種感受器官，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，利用電子書(shū)包整合的海量數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為教師在教學(xué)活動(dòng)中提供便利和手段，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率與質(zhì)量。如，筆者在教學(xué)《樹(shù)之歌》這一課時(shí)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，利用電子書(shū)包平臺(tái)推送了一些樹(shù)木的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的外形特征，對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。又如，筆者在教學(xué)《比尾巴》這一課時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看有趣的兒歌視頻《誰(shuí)的尾巴最好看》，學(xué)生在跟唱的過(guò)程中已經(jīng)能大概了解課文的內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，筆者在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，筆者把學(xué)生課間活動(dòng)拍攝成視頻，上傳至電子書(shū)包平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)照視頻和課文進(jìn)行初步認(rèn)知，而且學(xué)生還能拓展學(xué)習(xí)更多的體育活動(dòng)，一舉兩得。對(duì)比起傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生枯燥地認(rèn)字讀文，利用電子書(shū)包來(lái)進(jìn)行課前自學(xué)，的確趣味良多，就連個(gè)別平時(shí)預(yù)習(xí)偷工減料的學(xué)生都樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

二、課中實(shí)現(xiàn)資源整合，提高學(xué)習(xí)效率

電子書(shū)包在全國(guó)各地的推廣應(yīng)用已有一段時(shí)間，教師在精心設(shè)計(jì)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可利用電子書(shū)包的教學(xué)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源。電子書(shū)包能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多樣化的教學(xué)形式，拓展教學(xué)知識(shí)面，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。電子書(shū)包平臺(tái)有海量的學(xué)習(xí)資源為教學(xué)所用，學(xué)生可以利用里面的生字教學(xué)、詞語(yǔ)運(yùn)用等功能來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上，教師可通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)一系列的檢測(cè)習(xí)題，根據(jù)“云計(jì)算”平臺(tái)提供的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，極大地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，也節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，筆者在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，通過(guò)投屏功能，現(xiàn)場(chǎng)展示了漢字“足”和“跑”當(dāng)中足字旁的變形寫(xiě)法，引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生在往后的書(shū)寫(xiě)中極少出錯(cuò)。又比如，筆者在教學(xué)《我是一只小蟲(chóng)子》這一課時(shí)，利用“資源包”的功能，讓學(xué)生更深入地了解小蟲(chóng)子“屎殼郎”和“天牛大嬸”的特征和習(xí)性，學(xué)生還可以在平臺(tái)中交流互動(dòng)，談?wù)勛约鹤钕矚g的小蟲(chóng)子。再比如，筆者在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇科普童話(huà)時(shí)，開(kāi)展的小組自主合作繪制“紅頭”在牛肚子里的旅行路線(xiàn)，通過(guò)提供“資源包”輔助學(xué)生理解牛的四個(gè)胃的功能與位置，再利用師生同屏，全班參與討論，共同學(xué)習(xí)，暢所欲言，比起傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式有趣而高效得多。

三、課后拓展延伸，支持多元訓(xùn)練

課后的鞏固訓(xùn)練與課堂學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。在新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求，從而驅(qū)使教師在課后訓(xùn)練中應(yīng)注意多元化的延伸拓展。電子書(shū)包學(xué)生端的平臺(tái)里有一個(gè)海量的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入“學(xué)習(xí)袋”搜索教師推薦的讀物或者自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，教師可以通過(guò)管理平臺(tái)跟學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，同學(xué)之間也可以在平臺(tái)上分享自己的閱讀感悟。即使不在課堂上，學(xué)生也可以在家里、戶(hù)外場(chǎng)所等進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)大了無(wú)限倍。比如，在學(xué)習(xí)完《我是一只小蟲(chóng)子》一文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自然界中的昆蟲(chóng)，就能發(fā)揮電子書(shū)包的功能，推薦閱讀作品《昆蟲(chóng)記》，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。再比如，在學(xué)完《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)白求恩大夫，筆者在電子書(shū)包里推送了幾個(gè)白求恩大夫的故事鏈接給學(xué)生閱讀。此外，還會(huì)把每一課的教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資源上傳到平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，還可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生分層布置練習(xí)，在平臺(tái)里給學(xué)生批改作業(yè)和留言，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

任何一種新的學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)，都意味著發(fā)展與變革。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該協(xié)調(diào)好電子書(shū)包與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，既要利用好電子書(shū)包作為現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，也要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的可取之處，不能用電子書(shū)包完全替代傳統(tǒng)教學(xué)工具，也不能讓電子書(shū)包成為學(xué)生的娛樂(lè)工具。真正讓電子書(shū)包恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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