郝旭東

（重慶市潼南中學(xué) 重慶潼南 402660）

一、當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

第一，對物理實驗的重視程度不足。在實際教學(xué)中大部分教師依然是重理論而輕實踐，只關(guān)注學(xué)生試卷的考試分數(shù)，卻不關(guān)注學(xué)生的實踐能力。在物力實驗中大部分學(xué)生都是按照教材中的步驟來操作的，遇到不會的環(huán)節(jié)則在教師的指導(dǎo)下完成。甚至有些學(xué)生僅僅是在實驗中記錄幾個數(shù)據(jù)，按照教材中的提示說出實驗的結(jié)論就算完成的實驗任務(wù)，學(xué)生草率完成拼湊數(shù)據(jù)的情況屢見不鮮。

第二，學(xué)生缺乏自主實驗的機會。當(dāng)前的物理實驗課堂上，學(xué)生能夠親自動手操作的機會不多，實驗課程主要是觀看教師的操作，進而可以對教材中的理論知識有進一步的認識。但是這種觀看他人操作的方式始終沒有親身操作獲得的效果更佳。

第三，物理課堂的實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前大部分物理教師的實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)有二：其一，教案設(shè)計缺乏新意，大部分教案都與多年前的教案一致，千篇一律沒有新意;其二，實驗時一些教師僅僅是將實驗步驟在黑板上羅列出來，然后讓學(xué)生們自己開展實驗。雖然一些學(xué)生可以完成實驗，但是很難理解其中的實驗原理。

第四，評價體系不完善。物理實驗并沒有納入考試范圍中，關(guān)于學(xué)生的實驗?zāi)芰W(xué)校也沒有一個有效的評定，缺乏可操作性的評價體系[1]。

二、高中物理實驗課堂教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）改變教學(xué)觀念重視物理實驗教學(xué)

要想使得物理實驗取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校與教師就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的總目標(biāo)出發(fā)，要注重學(xué)生的全面成長，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的觀念。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實踐，如果單純的學(xué)習(xí)理論知識，而不通過實驗檢驗，則知識的學(xué)習(xí)就失去了其本來的意義與價值。教師要意識到這一點，更要明確物理實驗對學(xué)生成長的重要作用。學(xué)校方面要加大在物理實驗設(shè)備方面的投入，給學(xué)生提供充足的實驗材料與器械。還需要在課時安排上進行調(diào)整，保證物理實驗的時間，確保每個學(xué)生都能學(xué)會操作物理實驗，并通過物理實驗學(xué)習(xí)到科學(xué)精神[2]。

（二）設(shè)計高效的物理實驗導(dǎo)入

教師在進行物理實驗教學(xué)時，要依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一個趣味性較高的實驗導(dǎo)入。以此來激發(fā)學(xué)生探究的欲望以及對親自動手實驗操作的興趣。實際上物理實驗本身就有生動性、真實性的特點，教師就可以利用其進行教學(xué)導(dǎo)入，也可以采用情景教學(xué)的方式來導(dǎo)入。

例如在開展機械能守恒定律的實驗教學(xué)時，教師就可以采用情景教學(xué)的方式進行導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，并讓學(xué)生融入該情境中。教師可以利用鉛球的擺動來進行實驗導(dǎo)入，首先將課前準(zhǔn)備好的鉛球取出，并將其制作成一個大擺球，然后在將大擺球懸掛在天花板上，讓其擺動。教師則可以站立在球的起始位置，但是球每次擺動都不會觸碰到教師的鼻尖，這樣就引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。

（三）為學(xué)生提供自主實驗的平臺

教師在物理實驗課堂上，進行示范操作是必須的，還要講解實驗的重點步驟，但是教師要意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在物理實驗課上，教師要給學(xué)生提供一個充足的自主實驗平臺，讓學(xué)生親自動手操作，這樣才能使得學(xué)生對教材中結(jié)論的得出有更深刻的理解與認識。同時在進行物理實驗時，教師還要對學(xué)生進行實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生提升自己的實驗技能，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度，學(xué)生在物理實驗課堂上還需要參與到設(shè)計、分析、操作以及總結(jié)的過程中來，如此學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力才能得到切實提升。

（四）利用多媒體進行物理實驗演示

物理實驗的目的就是要讓學(xué)生們通過生動、真實的實驗過程學(xué)習(xí)到更多的物理知識，感受到物理科學(xué)的力量以及在科學(xué)實驗中所應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹與堅持不懈的精神 ?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用提升了教學(xué)效果，物理實驗課堂上教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出多媒體的作用，利用多媒體展開實驗演示。這樣一些抽象的概念以及一些無法通過實驗來完成的教學(xué)工作都可以生動具體的展示出來[3]。

例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)實驗時，雖然學(xué)生通過實驗可以觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但是如何利用磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的，電磁感應(yīng)的原理又是如何的，學(xué)生都沒有一個真切的感受。這樣就容易導(dǎo)致部分學(xué)生對電磁、磁場以及電流的強弱等物理知識的掌握不牢固。面對這一情況教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的過程，學(xué)生就可以直觀的認識到電場、磁場以及其相關(guān)的知識。如此抽象的知識就變得形象具體，物理課堂也更加的活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，必將取得良好的教學(xué)效果。

（五）改革考試方法加大物理實驗的考核力度

高中物理實驗考試的要求是將理論與實驗結(jié)合起來，并要全面的反映出學(xué)生實驗操作的水平，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)改革物理實驗的考試方法，加大物理實驗的考核力度 。學(xué)?？梢詫⑽锢韺嶒炚n程的考核分為三大部分即日常表現(xiàn)、理論考試成績、實驗操作成績。在實驗操作考核時，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些實驗操作題型，并由學(xué)生抽簽決定考核內(nèi)容。學(xué)生在具體操作中教師則要進行觀察、記錄并綜合評定，評定時要堅持規(guī)范性、科學(xué)性以及準(zhǔn)確性的原則。

三、結(jié)束語

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的關(guān)系與運動規(guī)律進行研究的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，學(xué)校與教師首先要意識到物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，其次可以從實驗導(dǎo)入、注重學(xué)生自主實驗、多媒體實驗演示以及改革實驗考核方式的策略來優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)。