何 蕾

（青海省重工業(yè)職業(yè)技術學校 青海西寧 810000）

在當前的職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于電子技術行業(yè)的興起，電氣控制和PLC技術在職業(yè)教育體系中越來越重要。然而，在實際的電氣控制及PLC技術課程中，傳統(tǒng)的教學方法忽略了中職生的教育主體地位，采用的單純理論知識灌輸的方式難以激發(fā)學生的學習興趣，難以提高學生的專業(yè)素質及專業(yè)技能。因此，中職教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，通過有效的教學改革優(yōu)化電氣控制及PLC技術課程內容，提高學生的專業(yè)素質和專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的電氣技術人才。

一、通過課程改革激發(fā)中職生學習興趣

學習興趣是激發(fā)學生學習電氣自動化知識的主要動力[1]，能夠有效提升學生對機電控制、PLC的學習效果。因此，中職電氣自動化專業(yè)教師要培養(yǎng)學生學習興趣，以學習自控能力、知識理解難度、課堂教學氛圍三方面為重點，構建實踐教學課程體系。在學生自控能力方面，教師要強化學生學習意識，通過目標激勵、思想教育、課堂獎勵等方式，激發(fā)學生的自信心，讓學生產生成就感；在知識理解難度方面，教師要借助實物，將抽象的機電控制、PLC運用技能轉化為具體的操作步驟，便于學生掌握；在課堂教學氛圍方面，教師要善于使用活潑的、輕松的、啟發(fā)性、引導性的教學語言，形成良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對電氣自動化知識的學習興趣。

以PLC編程線管教學活動為例，鑒于中職生的學習基礎比較薄弱，筆者對傳統(tǒng)的PLC理論知識教學模式進行了改革，將PLC編程的算法、控制、設備規(guī)劃、軟件設計等內容進行分階段處理，為學生設計好每個階段的學習目標，使學生在有目標的前提下學習。在具體教學過程中，筆者用具體的PLC設備進行課堂演示教學，使學生直觀掌握PLC設備的基礎知識，并在課堂中穿插一些自己經歷的趣事。這樣的教學方式有效改善了傳統(tǒng)教學模式下沉悶的課堂氛圍，激發(fā)了學生對機電控制、PLC知識的學習興趣，有效提高了本節(jié)課程的教學質量。由此可見，教師要想達到“提高電氣控制和PLC技術課程質量”的教學目標，必須采用合適的教學方法激發(fā)學生興趣。

二、注重理實一體化教學活動對學生的影響

提高學生對機電控制、PLC課程知識的學習能力，重點在于加深學生對外圍電路設計、軟件設計、硬件布局設計等知識的理解。而學生對機電控制、PLC基礎知識的理解能力取決于教師的實踐教學質量[2]。也就是說，學生的實踐能力是建立在理論知識基礎上的。因此，中職教師提高電氣自動化專業(yè)教學質量的根本在于推動學生實踐能力的發(fā)展。在這種情況下，開展理實一體化教學活動就顯得很有必要了。

以機電控制教學活動為例，在指導學生進行機電控制相關知識的教學活動時，筆者沒有用以往的“先教學，再實踐”的教學模式，而是對電氣自動化專業(yè)實踐教學模式進行了一些創(chuàng)新：筆者在課堂引導時先結合學生實際理解能力，有針對性地講解知識體系中的知識點，然后，要求學生根據這些知識點開展實踐活動，使學生在實踐過程中不斷發(fā)現問題，最后，學習理論知識，解決問題，形成“產生問題-尋求知識-解決問題”的良性循環(huán)。這樣解決問題的過程加深了學生對機電控制專業(yè)知識的理解，提高了機電控制課程的教學效果。

三、通過小組合作學習的方式消除兩極分化的弊端

在當前的電氣自動化專業(yè)實際教學過程中，學生的成績呈現出明顯的兩極分化趨勢。究其原因，在于學生的學習基礎不同，而專業(yè)教師在教學時往往采用統(tǒng)一的理論指導模式，導致會學的學生越來越順手，不會的學生越學越困難。中職電氣自動化專業(yè)課程具有很強的整體性，學生缺失某一模塊的知識，就會影響到整體的發(fā)展。為有效解決中職生學習基礎、學習能力差距較大的問題，中職教師可以采用分組學習的教學方式。

教師可以根據學生的學習能力分布特征劃分不同層次的小組，包括興趣小組和學習小組兩種形式，以學習小組為主，興趣小組為輔。在學習小組的劃分上，教師應注重學優(yōu)生帶動學困生，促使學生形成學習能力上的交流。學優(yōu)生能在幫助學困生的同時，熟練掌握所學知識。而學困生可以有效提高自身的理論知識學習能力。興趣小組可以根據學生的興趣愛好，由學生自行組織，旨在通過培養(yǎng)、調動學生對機電控制、PLC課程知識的學習興趣，提高學生對外圍電路設計、軟件設計、硬件布局設計等知識的理解能力，從而縮短課堂理論教學時間，使教師擁有更多時間對學生進行機電知識的實踐教學和精準教學，有效提高機電控制、PLC課程的教學質量。

四、結束語

綜上所述，隨著我國電氣行業(yè)的轉型升級，企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的要求也越來越高。在這種情況下，傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術教學模式已經難以適應學生的學習需求。因此，中職電氣自動化專業(yè)教師要深化課程改革，合理設計教學內容，通過理實一體化教學、分層教學和生活化教學等方式降低電氣控制及PLC技術課程的理論難度，強化課堂教學效果，使學生在實踐操作和相互交流的過程中，獲得良好的機電知識學習和應用能力，為今后的就業(yè)、擇業(yè)奠定堅實的基礎。