徐夏民

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

機(jī)械制造是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，對于國家機(jī)械人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，但在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的過程中，很多學(xué)校受到自身?xiàng)l件等諸多的因素的影響，往往沒針對此類專業(yè)設(shè)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能對一些理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成了巨大的影響，同時也降低了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而想要對這種情況加以改善，還需要學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件以及專業(yè)需要，采用多種方法進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效建設(shè)，只有如此，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，針對相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路及對策加強(qiáng)研究是很有必要的。

1 機(jī)械制造專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)特征

1.1 教學(xué)性特征

這種特征表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須要關(guān)注其教學(xué)功能，雖然在教學(xué)和生產(chǎn)計劃方面并不能完全保持一致，但在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中至少要將教學(xué)總目標(biāo)當(dāng)中的一個分目標(biāo)完成。而且在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)該具備一定的教學(xué)特征。

1.2 服務(wù)性或生產(chǎn)性特征

正常情況下，生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地必須要提供相應(yīng)的服務(wù)或者是生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品，例如，對相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計、加工和檢測等，也正是由于實(shí)訓(xùn)基地具備此類特征，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與實(shí)踐操作的有效銜接，并為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，使其能夠具有更多的資金進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的維護(hù)與改善，當(dāng)然，需要注意的是，此類實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中的崗位必須要和學(xué)生未來的工作崗位存在密切的關(guān)聯(lián)，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的提升提供支持。

1.3 企業(yè)性特征

企業(yè)性特征也就是說，此類實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)基本相同，同樣具備獨(dú)立法人，是一個獨(dú)立存在的生產(chǎn)實(shí)體，并且具有完善的企業(yè)功能機(jī)構(gòu)，可以獨(dú)立核算及自主經(jīng)營。其不僅能夠?qū)Ξa(chǎn)品訂單進(jìn)行接收、完成產(chǎn)品加工、實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計、工藝分析、設(shè)備維護(hù)和質(zhì)量檢測，還能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需要對相關(guān)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。

2 當(dāng)前學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況

雖然，很多學(xué)校為了更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)都會建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，但在這些實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行當(dāng)中卻還有諸多問題存在，導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以得到有效的落實(shí)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，政府部門的政策引導(dǎo)及法規(guī)約束力度不足。目前，政府部門并沒有針對校企合作以及工學(xué)結(jié)合設(shè)置健全完善的政策法規(guī)，導(dǎo)致很多企業(yè)未能認(rèn)識到為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會是自身應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，與此同時，政府部門也未能針對校企合作期間表現(xiàn)好的企業(yè)進(jìn)行有效的獎勵，如稅費(fèi)減免等，這使得很多企業(yè)對于實(shí)習(xí)生存在接收積極性不高的情況。

第二，企業(yè)缺乏積極性。首先，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中對于具有較高實(shí)踐能力的人才有著大量的需求，希望畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)期是零。其次，企業(yè)本身是以盈利為目的的，其最大的追求就是獲得最高的經(jīng)濟(jì)效益，這也導(dǎo)致很多企業(yè)當(dāng)中的運(yùn)行節(jié)奏非常快，無暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生，或者是對于學(xué)生實(shí)習(xí)活動存在支持力度不足的情況，再加上技術(shù)保密以及安全生產(chǎn)等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中很難接觸到有用的知識。

第三，學(xué)校尋求模式較為單一。學(xué)校在對合作企業(yè)進(jìn)行尋找時很多時候都是依靠私人關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的，在這種關(guān)系下，學(xué)校往往無法要求企業(yè)對自身的教學(xué)目標(biāo)予以配合。而即便部分企業(yè)愿意對實(shí)習(xí)生進(jìn)行接收，但也存在諸多限制，實(shí)訓(xùn)效果非常有限。

3 針對機(jī)械制造專業(yè)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路與對策

對于學(xué)校而言，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是其實(shí)現(xiàn)校企合作有效深化的重要途徑，當(dāng)然也是學(xué)校發(fā)展過程中的重大挑戰(zhàn)。而主要的基地建設(shè)模式包含以下幾種：

第一，學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但這對于學(xué)校自身的綜合實(shí)力具有較高的要求；第二，需要政府部門給予一定的支持，并且由學(xué)校和社會單位共同建設(shè)；第三，校企合作，由學(xué)校出面尋求資金、設(shè)備支持，或者是通過冠名的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的合作共建，例如“筑巢引鳳”模式?？梢杂蓪W(xué)校提供有償或者是無償?shù)慕ㄔO(shè)場地，對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行引入，使其能夠在學(xué)校當(dāng)中建廠運(yùn)行；第四，校校合作。選擇距離較近、具有相同專業(yè)的學(xué)校共同出資進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過資源共享的模式，減少基地建設(shè)的成本投入；第五，以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)。部分學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)具有一定規(guī)模以后，尋找一些社會企業(yè)或兄弟院校進(jìn)行合作，在提高設(shè)備使用率的同時，對以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)的模式進(jìn)行探索[1]。

當(dāng)然，這些基地建設(shè)模式還可以細(xì)分為以下幾種。

3.1 企業(yè)主導(dǎo)模式

這種模式主要是由企業(yè)來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動，在這種模式中，企業(yè)需要為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)所需資源，如資金、技術(shù)、師資以及設(shè)備等。或者是在學(xué)校當(dāng)中建立獨(dú)立的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校則需要提供場地及實(shí)習(xí)員工（學(xué)生），并落實(shí)相應(yīng)的管理工作。這種模式對于緊缺專業(yè)人才的工科類專業(yè)較為適用，具體包括以下兩種類型：

第一，校內(nèi)企業(yè)型。通常是在企業(yè)達(dá)到一定規(guī)模以后，為了更好的進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳及推廣，支持學(xué)校辦學(xué)，以半贈送或者是無償贊助的方式為學(xué)校提供一些企業(yè)生產(chǎn)的儀器設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，對生產(chǎn)經(jīng)營型、具有獨(dú)立所有權(quán)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。其會在明確學(xué)校人才培養(yǎng)需要的情況下，有計劃的進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動的安排，在實(shí)習(xí)過程中，會根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容分批次安排學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，且會設(shè)置企業(yè)技術(shù)人員或者是實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，在崗實(shí)習(xí)期間，必須要嚴(yán)格服從企業(yè)的工作規(guī)范及管理制度，并確保生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠達(dá)到企業(yè)的要求。這種類型的實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)點(diǎn)在于：首先，企業(yè)利用無償贊助的方式支持教育工作，能夠在社會當(dāng)中樹立良好的形象。其次，學(xué)校能夠培養(yǎng)出一批了解該企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝的專業(yè)人才，而這些人才可能會成為企業(yè)未來的優(yōu)秀員工，也可能會在企業(yè)產(chǎn)品推廣當(dāng)中發(fā)揮效用，為企業(yè)的發(fā)展提供支持[2]。

第二，訂單培養(yǎng)型，主要是由企業(yè)發(fā)出訂單，學(xué)校和企業(yè)針對人才培養(yǎng)簽訂協(xié)議，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，而企業(yè)則對學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行參與，與學(xué)校共同進(jìn)行教學(xué)計劃以及實(shí)訓(xùn)計劃的編制。在落實(shí)計劃的過程中學(xué)校主要進(jìn)行理論教學(xué)及管理，而企業(yè)則負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的供給。

3.2 學(xué)校主導(dǎo)模式

這是一種由學(xué)校為主進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)組織的模式，其主要是借助學(xué)校當(dāng)前的技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，對市場機(jī)制進(jìn)行應(yīng)用，一方面，能夠進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，另一方面，能夠?qū)W(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行有效的落實(shí)。主要類型包括：

第一，訂單加工型。即學(xué)校通過自身的設(shè)備對其他企業(yè)發(fā)布的訂單進(jìn)行承接，然后由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生產(chǎn)活動，并將實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，而在實(shí)訓(xùn)課程以外，還可以允許學(xué)生通過勤工儉學(xué)的形式參與生產(chǎn)實(shí)踐，在改善貧困學(xué)生生活和學(xué)習(xí)條件的同時，提升其實(shí)踐能力[3]。

第二，筑巢引鳳型。即學(xué)校本身具備一定的生產(chǎn)規(guī)模，但由于運(yùn)行成本較高，且高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師較為有限，為了確保資源的合理利用，提高實(shí)訓(xùn)效果，其往往會對社會企業(yè)進(jìn)行主動的引入，由企業(yè)提供生產(chǎn)所需資源和技術(shù)人員，然后由學(xué)校組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到做學(xué)合一的目的。

第三，技術(shù)推廣型。由學(xué)校對自身的技術(shù)優(yōu)勢及科技優(yōu)勢進(jìn)行有效的應(yīng)用，組織教師和學(xué)生以生產(chǎn)一線及企業(yè)為目標(biāo)，對新產(chǎn)品、新工藝以及新技術(shù)進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，并且將學(xué)校當(dāng)中的研究成果推廣至企業(yè)。在獲取經(jīng)濟(jì)效益的同時，完成人才培養(yǎng)工作。

第四，創(chuàng)業(yè)孵化型。這種類型需要由學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的開發(fā)，并鼓勵廣大師生在校創(chuàng)業(yè)，而教師或者是學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中，學(xué)?？梢越o與一定的支持，如降低場地費(fèi)用等，以此來形成合作關(guān)系，間接的建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 共建共享模式

這種模式主要是由學(xué)校和企業(yè)共享資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，該基地為雙方共享。該模式的組合方式較為自由，只要雙方具有需求，就可以通過各種形式進(jìn)行合作，完成實(shí)訓(xùn)基地的共建和共享。

第一，優(yōu)勢互補(bǔ)型。由企業(yè)和學(xué)校共同出資，引進(jìn)設(shè)備和教師，以此來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，基地的位置可以在企業(yè)當(dāng)中，也可以在學(xué)校當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)活動可以是學(xué)生分批次的去往企業(yè)見習(xí)，也可以是企業(yè)安排相應(yīng)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[4]。

第二，任務(wù)驅(qū)動型。由教師從合作的企業(yè)當(dāng)中引入產(chǎn)品設(shè)計項(xiàng)目，組織學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計與加工，在作品完成以后，由企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行檢驗(yàn)和評選[5]。

第三，共同經(jīng)營型。這種類型的實(shí)訓(xùn)基地主要是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)和經(jīng)營，基地可以是企業(yè)冠名，一方面，企業(yè)需要負(fù)責(zé)訂單的處理以及市場推廣，另一方面，還要將先進(jìn)的管理理念及科技手段滲透到學(xué)校課堂當(dāng)中，并允許學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

當(dāng)然，除了上述幾種模式以外，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，校校合作模式、以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)模式以及區(qū)域共享型基地對于機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)也具有非常積極的作用，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，對上述基地建設(shè)模式進(jìn)行合理的選擇，在盡可能的降低基地建設(shè)成本的同時，將基地建設(shè)工作有效完成，并將其綜合效用充分的發(fā)揮出來[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，針對機(jī)械制造專業(yè)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力支持，這對于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義，因此，學(xué)校一定要對該項(xiàng)工作保持高度的重視，要結(jié)合自身實(shí)際，對多種方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效建設(shè)，使自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。