謝清艷

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽 421001)

近些年，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，每一個(gè)教育工作者都在不斷思考和總結(jié)，如何更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，提出很多理念，如課程數(shù)字化、模塊化、情境化等，在紛繁復(fù)雜的理論支持下，不同專業(yè)在尋找適合自己專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，綜合性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多，難度大，出現(xiàn)的問題很多。需要發(fā)掘、利用新工具來提高課堂效率，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作的需要。

1 高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀及分析

1.1 課程體系存在的問題

1.1.1 課程設(shè)置沒有體現(xiàn)高職特點(diǎn)

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上大多沿襲了本科的做法，本科的培養(yǎng)目標(biāo)是主流設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)后所涉及的項(xiàng)目比較復(fù)雜，需要掌握較全面的理論來支撐方案，所以課程分類較多。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源層次較本科差，壓縮本科課程的做法的弊端:課程內(nèi)容過多，學(xué)生消化不了;不能學(xué)以致用打擊學(xué)生的積極性;畢業(yè)后工作主要在乙級(jí)設(shè)計(jì)院從事小型建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)，內(nèi)容較簡單，有些課程對工作的幫助有限。

1.1.2 專業(yè)知識(shí)太抽象

專業(yè)知識(shí)在授課時(shí)常采用的方法是將實(shí)體建筑簡化，通過圖線、圖例符號(hào)等來表達(dá)。而且圖紙是整套的，不僅需要會(huì)看一張圖，還要能夠前后聯(lián)系。在授課過程中，二維圖紙?zhí)^抽象，學(xué)生很難將它們與實(shí)體建筑結(jié)合起來。老師往往要花很多時(shí)間在如何正確識(shí)圖和準(zhǔn)確制圖上。

1.1.3 課程間橫向聯(lián)系弱

目前很多課程組織通過線性分配，分科目、分章節(jié)來詮釋分支內(nèi)容，但建筑是一個(gè)整體，生硬的打碎后削弱了前后知識(shí)的連貫性。各任課老師對專業(yè)認(rèn)知的不同也造成學(xué)生的困惑，例如，專業(yè)基礎(chǔ)課盡管講授內(nèi)容很實(shí)用，但脫離了專業(yè)課的特點(diǎn)，在后期還需要在專業(yè)課上糾正，這時(shí)候要改變已形成的觀念很難［1］。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)跨專業(yè)課程整合應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的目的性不強(qiáng)、積極性不高，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際工程問題過程中各專業(yè)之間的“碰、撞、漏”等現(xiàn)象，致使設(shè)計(jì)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)［2］。

在課程的安排上，設(shè)計(jì)與技術(shù)、表現(xiàn)課程齊頭并進(jìn)，造成學(xué)期結(jié)束后學(xué)生會(huì)做技術(shù)題，會(huì)臨摹建筑，但設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)形式、不會(huì)將腦海中的建筑表現(xiàn)出來。

1.2 教學(xué)方式單一化

高職院校學(xué)生在進(jìn)校前大多沒有接觸過專業(yè)方面的知識(shí)，在課堂教學(xué)中最大的難題是如何利用有效的手段讓他們建立空間感，能夠?qū)⑷S實(shí)體與二維圖紙聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式:黑板+粉筆模式較抽象枯燥，學(xué)生很難完全理解;多媒體課件和錄像的方式加入具體的二維圖片、三維空間、四維時(shí)間后使得內(nèi)容更豐富也更易理解，學(xué)生的活躍性較高，也存在碎片化、整體性不強(qiáng)的問題。

2 課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 按照能力模塊跨專業(yè)整合課程

能力模塊(CBE)是以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，以執(zhí)行能力為依據(jù)的項(xiàng)目教學(xué)法。主線是小型方案設(shè)計(jì)，輔線是技術(shù)支撐和技法表現(xiàn)。整合過程是將原本課程中并行的三條線，合并到一起形成一個(gè)大的專業(yè)能力模塊，涵蓋原來的多門課程內(nèi)容。

如在公建能力模塊中，由公建老師講授設(shè)計(jì)原理，以完成設(shè)計(jì)任務(wù)為模塊主線。學(xué)生的初步方案完成后，結(jié)構(gòu)、設(shè)備老師作出評(píng)價(jià)并講授相關(guān)技術(shù)知識(shí)，裝飾老師補(bǔ)充裝飾手法，指出方案在裝飾裝修階段會(huì)存在問題;表現(xiàn)老師跟進(jìn)每個(gè)階段的表現(xiàn)技法訓(xùn)練。在主線和輔線的相互配合下，促使學(xué)生從各角度去思考和理解建筑，并不斷調(diào)整方案，直到滿足技術(shù)合理性、可實(shí)施性，真正做到學(xué)以致用。

2.2 單個(gè)模塊任課教師多元化

多位老師輪流對學(xué)生的方案進(jìn)行多元化解析的目的是幫助學(xué)生完整、合理的完成設(shè)計(jì)方案，適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)使學(xué)生接觸更多類型以適應(yīng)更多工作。有效避免目前所存在的其他非核心專業(yè)老師在上課過程中無針對性的講述過泛、過深的內(nèi)容。

2.3 教學(xué)計(jì)劃參數(shù)化

優(yōu)化后的模塊，在課時(shí)的分配上，不是簡單的累加，而是根據(jù)需要合理延長。排課以模塊主線為主，保證設(shè)計(jì)的連續(xù)性，作為技術(shù)支撐的內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃安排導(dǎo)入。同時(shí)也要加入其他類型的課程來滿足學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展需要。

3 加強(qiáng)BIM仿真教學(xué)

教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了從簡單直觀到復(fù)雜多元的變化，由傳統(tǒng)的基于物質(zhì)實(shí)體的直觀性教學(xué)媒體發(fā)展到基于視聽技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)［3］。針對設(shè)計(jì)專業(yè)合理使用信息化教學(xué)，將復(fù)雜理論簡單化，將學(xué)生從艱澀的語言、符號(hào)中釋放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。

BIM全稱為Building Information Modeling，即建筑信息模型。BIM模型是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成建筑工程項(xiàng)目相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，包含了建筑生命周期中各階段的非幾何信息。通過BIM建模，使方案得到三維立體的完整呈現(xiàn)，分析項(xiàng)目的可行性和技術(shù)的難點(diǎn)，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方案和施工方案。

3.1 利用BIM仿真教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

仿真實(shí)體建筑，能幫助學(xué)生建立空間感;解決了課程內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目脫節(jié)的問題，模擬施工現(xiàn)場，更直觀。

擺脫傳統(tǒng)圖紙的束縛，能夠極大的支撐內(nèi)容龐雜的能力模塊教學(xué)，將設(shè)計(jì)方案與結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、設(shè)備、裝飾結(jié)合在一個(gè)或幾個(gè)立體仿真模型中，相互對比，更易理解建筑設(shè)計(jì)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，也容易找到方案的不足。

BIM應(yīng)用是未來建筑發(fā)展的趨勢，訓(xùn)練學(xué)生建模，能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ鞔蛳禄A(chǔ)。

3.2 具體教學(xué)設(shè)計(jì)

仿真教學(xué)過程分為教學(xué)模型展示和學(xué)生建模兩個(gè)階段，其中教學(xué)模型按照課程內(nèi)容的需要分解成幾個(gè)部分，分別由各專業(yè)老師來講解。最后合為一個(gè)整體，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，慢慢掌握各方面知識(shí)。

學(xué)生建模經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的過程，前期主要是通過軟件進(jìn)行各專業(yè)間的“碰、撞、漏”，了解設(shè)計(jì)的全面性和復(fù)雜性，理解技術(shù)對設(shè)計(jì)的重要性。后期在實(shí)訓(xùn)周中，利用前期積累的知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生快速用建模的方法表達(dá)方案，在設(shè)計(jì)、技術(shù)合理的前提下，提高畫圖的速度和準(zhǔn)確性。

4 結(jié)語

職業(yè)教育發(fā)展的過程就是解決問題的過程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，針對出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化課程體系，合理選擇教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)的明白、學(xué)的有用。當(dāng)前正值國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、修訂職業(yè)教育法之機(jī)，在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化帶來的地產(chǎn)業(yè)繁榮的背景下，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)應(yīng)緊隨職業(yè)教育的步伐，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立特色，吸引高層次學(xué)生就讀，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。