畢井茹 邵秋月

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校 江蘇無錫 214000）

隨著中職院校教學改革的不斷推進，學前教育專業(yè)也在逐漸進步改革。在學前教育專業(yè)的改革中，對美術(shù)的教學過程也越來越關(guān)注。中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)和實踐型人才的重要基地，在社會發(fā)展和教育現(xiàn)狀的要求下，對美術(shù)教學在學前教育中的地位提起高度重視，并以此提升該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)人才的目標，更好地引導學生的進步，滿足多元社會發(fā)展背景下對人才的需求。

一、現(xiàn)階段，美術(shù)教學在學前教育專業(yè)教學中的存在的主要問題

（一）教師教學理念相對落后

多數(shù)教師的教學觀念相對落后，導致在實際教學過程中采取的教學方式相對陳舊。教師還停留在理論教學的節(jié)點上，更加關(guān)注對學生美術(shù)學習過程中美術(shù)技能和美術(shù)理論的講解，學生死記硬背，實踐能力得不到相關(guān)訓練和提升。還有一些教師完全忽視了教學現(xiàn)狀，沒有考慮當前幼兒教學的實際情況，教學盲目，沒有針對性，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師的教學觀念相對落后。

（二）美術(shù)教學內(nèi)容與實際需求的脫節(jié)

教材的專業(yè)化程度在教師的授課方式下，無疑提高了學生的理解程度，學生在潛意識里對美術(shù)課程的向往被打破，無法最大程度地激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習積極性，拖延美術(shù)課堂教學進度。中職院校的培養(yǎng)目標與其他高校不同，更加關(guān)注學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中的理論知識要注意與實踐的結(jié)合，才能達到最好的教學效果。而實際教學實踐中，教師對美術(shù)理論的講解要遠遠高于對美術(shù)實踐的重視，導致學生專業(yè)素養(yǎng)與社會實際教學需求的嚴重脫節(jié)，學生實踐能力差，能力得不到社會認可，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、提高中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學的創(chuàng)新措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念

教師必須意識到，在學前教育專業(yè)的教學過程中，開展美術(shù)教學不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，而是鍛煉和提升該專業(yè)學生的美術(shù)意識、美術(shù)技能，將重點放在提升學生美術(shù)素養(yǎng)和教學能力上。顯而易見，教師往往在實際授課過程中忽略了這一點，導致過于關(guān)注學生的美術(shù)技能和理論知識的掌握情況，極大地影響了學生美術(shù)審美意識和美術(shù)素養(yǎng)的提高。因此對于教育工作者來說，適時轉(zhuǎn)變教學觀念，順應教育發(fā)展潮流是第一步。例如，教師根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，進行適當?shù)南嚓P(guān)知識延伸。古今中外美術(shù)發(fā)展簡史、相關(guān)美術(shù)名家的簡介以及相關(guān)作品的鑒評賞析。在激發(fā)學生美術(shù)興趣的同時增強學生的術(shù)體驗。同時教師要注意教學方式的改變，摒棄傳統(tǒng)教學方式的不足，將關(guān)注點放在理論教學與專業(yè)教學實際需求的連接上，同時注重師生間的互動，逐步提高學生的實踐能力。

（二）注重教學內(nèi)容與實際需求的結(jié)合

美術(shù)教材是美術(shù)課程開展的依據(jù)，同樣地在幼兒學前教育專業(yè)的美術(shù)教學中，教材依然是開展教學活動的主要依據(jù)。但是針對當前美術(shù)教學中教材理論的專業(yè)程度與學生實際情況的脫節(jié)而言，學校必須引起高度重視，積極研發(fā)和選擇貼近幼兒學前教育專業(yè)的美術(shù)教材。所以，在教材的選擇上，要從學生的實際學習情況和社會對人才要求的實際角度出發(fā)，為學前教育專業(yè)的美術(shù)教學提供合適的教材。例如，教材的編撰者要注重美術(shù)學習內(nèi)容與實際生活之間的相關(guān)聯(lián)系，并將重點放在對美術(shù)教學的實際應用中，提升學生的美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)能力。要求中職院校也要結(jié)合學前教育專業(yè)的實際情況，針對區(qū)域性的幼兒教學實際，進行實地考察和調(diào)研，最大程度上滿足教學的實際需求，積極創(chuàng)新，在美術(shù)教材的改革實驗中，編寫出一套具有極強的本區(qū)域本校的特色教材，讓教材內(nèi)容更具實踐性。

（三）觸動學生的美術(shù)學習點，提高美工技巧能力

激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力是教師要重點關(guān)注的教學因素，這對順利開展課堂教學至關(guān)重要。教師只有在滿足提升學生學習興趣的基礎(chǔ)上，才會引領(lǐng)學生自主進入到教學活動中，逐步提高學生的審美意識。對教師來說，注意教學方法的創(chuàng)新，例如，教師可以借助多媒體教學在課堂上展示一些相關(guān)的美術(shù)鑒賞視頻，激發(fā)學生的興趣；在課外教學的活動實踐中，引導學生用畫筆記錄大自然的美好等。教師還要注意對學生美工技巧的傳授，觸動學生的美術(shù)學習興奮點，提升學生對美術(shù)學習在實際應用中的能力。例如，利用廢舊物品進行創(chuàng)造性的手工創(chuàng)作，如樹葉、塑料袋、廢棄紙箱等。在發(fā)散學生思維的同時，提高學生對美術(shù)實踐的相關(guān)技巧能力。

三、結(jié)束語

教師要意識到在學前教育的美術(shù)教學中，針對學生美術(shù)意識和美術(shù)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程。教師要注意教學觀念的轉(zhuǎn)變，注重師生互動；注重教學內(nèi)容與實際需求相結(jié)合；重視美工技巧的傳授，提升學生的動手能力，學校和教師要在不斷的探索中，尋求一條符合實際的發(fā)展道路。