陳 一

(天津市逸陽梅江灣國際學(xué)校 天津 300050)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式和理念，不僅要對學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識進(jìn)行傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，這些問題阻礙著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和高效課堂的建立，我們必須重視這些問題并及時改正，這樣才有利于構(gòu)建高效課堂。首先，教師的教育理念落后。素質(zhì)教育提倡在課堂上以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的主體地位，但實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，沒有采取新的教學(xué)模式讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行知識探索，學(xué)生只能被動接受知識，自主學(xué)習(xí)能力較難得到提升。這樣的教學(xué)模式是我們?nèi)缃褚恢焙粲跻饤壍摹疤铠喪健苯虒W(xué)，教師群體需要不斷學(xué)習(xí)，改變自身的教學(xué)理念，并將這些理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣才有利于教育事業(yè)的發(fā)展。其次，如今提倡信息化教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中充分借助多媒體設(shè)備，將大量網(wǎng)絡(luò)資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但一些教師在教學(xué)中過于依賴信息化教學(xué)，完全按照自己課前準(zhǔn)備的課件在課上照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效率的提高。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種基本能力，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，教師可以要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的自學(xué)能力[1]。這樣的教學(xué)模式會減少學(xué)生學(xué)習(xí)時對教師的依賴，學(xué)生借助各類課件、微課視頻等學(xué)習(xí)資源對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，這樣在課堂中便可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，通過教師在課堂上對知識的講解解決自己的疑難點(diǎn)，有效提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

以“混合運(yùn)算”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時應(yīng)該掌握加減混合運(yùn)算的順序，能夠熟練進(jìn)行混合運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生提前對這一部分的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，二年級的學(xué)生年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力有限，教師可以為學(xué)生提供混合運(yùn)算的講解微課視頻，讓學(xué)生在視頻的輔助下了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并讓學(xué)生完成書本上的習(xí)題。這樣，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)，在以前學(xué)習(xí)的簡單加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算。

（二）小組合作，培養(yǎng)協(xié)作探究意識

和他人協(xié)作探究是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。在小組交流探討中，學(xué)生可以直接講出自己沒有理解的疑難點(diǎn)，互相進(jìn)行交流和討論，小組成員共同思考迸發(fā)出思維的火花，解決各類疑難問題。而且，在交流探討中，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到鍛煉和提升，也可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考角度，能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，有效提升教學(xué)效率。在小組合作探究的學(xué)習(xí)方式之下，每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的課堂融入和參與感。

（三）課堂提問，開展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以開展啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師通過有效的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展[3]。在教師的課堂提問之下，學(xué)生會感到一定的緊張感和壓迫感，進(jìn)而認(rèn)真動腦思考教師提出的問題，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地在腦中提取各種有效信息，對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

以“認(rèn)識時間”為例，這一課學(xué)生需要學(xué)會看時鐘，認(rèn)清時針、分針和秒針的區(qū)別，并根據(jù)時針和分針的位置正確地認(rèn)出時間，了解時和分的含義。在教學(xué)時，教師可以首先提問：“大家可以看到鐘面上有三個針，它們的轉(zhuǎn)速不同、長度不同，大家知道每個針代表什么含義么？鐘面上有十二個格子，這又是什么含義呢？……”借助具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)時鐘辨認(rèn)時間。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極動腦思考，充分提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。