連 英

(陜西省西安市西安郵電大學(xué) 陜西西安 710061)

一、工程教育認證的理念

作為高校的一種資格認證和教育激勵體制，工程教育認證可以用來對學(xué)生進行全面考核，評定其綜合素質(zhì)合格與否，不受名次制約。該制度在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，具有先進的育人理念，且嚴格把控著教學(xué)質(zhì)量體系。綜合來講，其核心理念可包括以下三點。

（一）以產(chǎn)出為導(dǎo)向

為培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，我國高校教育進行專業(yè)認證時會通過知識、能力和素質(zhì)三方面要求給予評定。進行各個專業(yè)資格申請時要結(jié)合基本標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)宗旨，對學(xué)生進行針對性的人才培養(yǎng)，設(shè)定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程體系和管理制度，同時根據(jù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生綜合水平設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u價機制。另外，為了讓學(xué)校教育與社會接軌，與企業(yè)融合，高校還可以保持開放性教育理念，積極尋找與不同行業(yè)和企業(yè)之間的合作機會，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的綜合型人才，以適應(yīng)社會需求。

在進行工程教育認證時，負責(zé)認證機構(gòu)會考察該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定原則的合理性、科學(xué)性和規(guī)范性，并針對學(xué)生的發(fā)展前景和目標(biāo)規(guī)劃，對課程持續(xù)改進和調(diào)整，同時做好師資隊伍的整體提升，以適應(yīng)課程教育需求，從而對人才培養(yǎng)過程構(gòu)成一個完整的監(jiān)控體系。

（二）以學(xué)生為中心

在教育改革之前，高校對教學(xué)質(zhì)量的評估主要依賴于學(xué)校的投資情況、師資力量和硬件設(shè)施等因素，而從未從學(xué)生的受教育質(zhì)量出發(fā)。而引入工程教育認證制度以后，開始將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，以其接受大學(xué)教育的最終效果為目標(biāo)，作為衡量高校教育水平的標(biāo)桿。以學(xué)生為中心，通常來講是指學(xué)校的一切改革和建設(shè)都要以服務(wù)學(xué)生為原則，保證學(xué)生獲得目標(biāo)要求的各項能力，通過師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法、吸取外來先進的知識體系等，全方面配合提高學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德水平，使畢業(yè)生走入社會后能最大化發(fā)揮自己所學(xué)知識，體現(xiàn)自己的能力[1][2]。

（三）保持持續(xù)改進

實行工程教育認證的另一個重要目的是促進專業(yè)的持續(xù)改進。隨著世界經(jīng)濟的全面發(fā)展和社會環(huán)境的變化，各大高校的教育也在不斷改革與創(chuàng)新，而在工程認證過程中，通常是通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題形成持續(xù)改進的循環(huán)過程，這也是工程教育認證工作考察的一個重要因素。為了更好地考察該因素的達成程度，會建立“評價—反饋—改進”的良好循環(huán)機制，該機制要求相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有與其相符的系列要求，具體包括：保持培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)性改進，保證內(nèi)外部需求的一致性；使畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；對教學(xué)活動保持有效改進，確保教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)能支撐畢業(yè)要求的達成[3]。

二、工程教育認證理念指導(dǎo)下的改革實踐

近年來，我國一些頂尖的高校開始了相關(guān)專業(yè)的認證申請，例如，從2016年開始，西安郵電大學(xué)陸續(xù)對通信工程、光電信息科學(xué)與工程、軟件工程、電子信息工程等專業(yè)提出了認證申請，并通過了專業(yè)組的考察，得到了認定。在準(zhǔn)備認證和接受考察的過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)建設(shè)隊伍對認證本身和該校所提出的辦學(xué)宗旨有了較為深刻的理解，對專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)置尤其是課程體系規(guī)劃，有了進一步的改進思路。

（一）充分調(diào)研內(nèi)外需求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程認證體系下對人才的培養(yǎng)是結(jié)合當(dāng)下社會的實際需求和學(xué)校實際情況綜合考慮，采取逆向設(shè)計原則，即遵循“需求—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系—具體教學(xué)內(nèi)容”的自頂向下設(shè)計模式，將內(nèi)外需求做為培養(yǎng)體系的契機，并依此確定培養(yǎng)目標(biāo)。

我國各大科研院校在辦學(xué)育人的過程中，要堅決落實我國建設(shè)高素質(zhì)、新型科技人才培養(yǎng)的高地，為實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才和科技支持。在學(xué)校長期的教學(xué)過程中積極積累辦學(xué)經(jīng)驗，吸引國內(nèi)外先進的辦學(xué)理念，結(jié)合院校本身特色，對不同專業(yè)人才進行針對性培養(yǎng)和綜合性提高。同時，與校外企業(yè)保持高度融合與合作狀態(tài)，通過企業(yè)提供的機會，校方定期組織學(xué)生赴外部用人單位走訪調(diào)研，在提高實踐能力的同時，也充分了解各用人單位的最新人才需求情況，從而制定明確的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)校從政策到人員，從認識到行動，從在校學(xué)生到畢業(yè)生，對目標(biāo)的理解整齊劃一[4]。

（二）對照培養(yǎng)目標(biāo)，細化畢業(yè)要求，梳理課程體系

基于工程教育認證理念的辦學(xué)要求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，同時要保持體系與具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的持續(xù)改進，這種綜合性、系統(tǒng)化、科學(xué)性的核心理念使高校課程體系對緊緊貼合學(xué)生能力提升和知識運用有了一種明晰的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在校園中學(xué)到的每一門具體課程內(nèi)容，都能在實踐生產(chǎn)中得到淋漓盡致的發(fā)揮。各大科技院校可通過申請工程教育認證的機會，組織各專業(yè)師生對照國際工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體的社會調(diào)研情況綜合分析，有效明確和細化各專業(yè)的畢業(yè)要求，作為課程體系梳理的依據(jù)。例如，對同一系列的課程進行統(tǒng)一規(guī)劃，彼此之間建立系列課程組，在開展教學(xué)活動的過程中不斷優(yōu)化與完善，指定專門的負責(zé)人負責(zé)梳理組內(nèi)各門課程的知識點脈絡(luò)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行細化和總結(jié)，配合教學(xué)，完成備課和安排施教等教務(wù)工作[5]。

（三）重視教師隊伍建設(shè)，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)變革

通常來講，完成對教師教學(xué)活動的變革即是完成了對教育評價制度的變革。變革使角色得到了轉(zhuǎn)換，使教師不僅在觀念上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更是推動了教學(xué)理論、教學(xué)工具和教學(xué)效果評價方式的轉(zhuǎn)變。因此，我國各大院校將視師資隊伍水平的持續(xù)提升為長期的辦學(xué)任務(wù)，隨著“十三五”的召開，全國高校依據(jù)自身實際情況需求，分別制定了詳細的教師發(fā)展方案，通過內(nèi)部培訓(xùn)、跨國學(xué)習(xí)和深造等活動，幫助教師練習(xí)完成將整個課程教學(xué)目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將具體教學(xué)目標(biāo)落實到相應(yīng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)上，再通過個人能力發(fā)揮和團隊協(xié)作，對每一個具體的目標(biāo)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)活動[6]。

以西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院為例，該院近五年共有16位教師通過出國學(xué)習(xí)和深造，圓滿完成了各自的任務(wù)。在工程教育認證體系下，學(xué)院要求教師對照相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求達成度權(quán)重矩陣，進一步檢查教學(xué)內(nèi)容對課程所需支撐的指標(biāo)點的覆蓋情況，確保各門課程對畢業(yè)要求達成度權(quán)重矩陣各項指標(biāo)點的全覆蓋。

三、結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證是專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，在工程專業(yè)發(fā)展過程中起到了很好的推動作用，間接地提升了工程知識的傳播力度，對高校的人才培養(yǎng)和管理也起到了積極的作用，通過認證體系下制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建了工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會就業(yè)市場的橋梁，實現(xiàn)了專業(yè)知識與專業(yè)人才在社會生產(chǎn)過程中的無縫銜接。因此，必須在該制度下樹立先進、系統(tǒng)的育人理念，并針對該理念建立一套成熟、全面和具備可操作性的目標(biāo)及監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。