李媛 黨苗苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在論證寧夏民俗舞蹈美學特征的基礎上，將其與幼兒園的舞蹈教學相結合，進行適合幼兒舞蹈的開發(fā)，并將其用于實踐進行重點論述。運用案例法研究寧夏民俗舞蹈與幼兒舞蹈的結合與開發(fā)，達到理論與實際相結合。力求探索出寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈應用方面的根本價值，開拓幼兒舞蹈新的創(chuàng)作方向。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民俗舞蹈; 幼兒園舞蹈;開發(fā);應用

[中圖分類號]? G622? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0092-02

寧夏民俗舞蹈作為一種獨立的藝術形式，舞蹈形式多樣，動作靈活，具有典型的西北民族地域特征，對幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助。將民俗舞蹈融入幼兒舞蹈中，試圖將民俗的舞蹈藝術與幼兒舞蹈藝術相結合，使幼兒全面了解寧夏民俗文化、民俗舞蹈，探索出民俗舞蹈在幼兒舞蹈中應用的價值及作用。

一、寧夏民俗舞蹈的表現(xiàn)形式

（一）民間花兒

“花兒”流傳于青、甘、寧、新等回族聚居地區(qū)。這些地區(qū)的人們擅長唱山歌，把這種山村的生活小調、男女之間的即興對唱稱作“花兒”。人們在唱“花兒”時常常做一些簡單的動作，并吸收漢族民間舞折扇作為道具。大多數(shù)以歌頌愛情為主，有單人舞和雙人舞等多種表現(xiàn)形式。

（二）宴席曲（舞）

這種歌舞形式一般用于婚禮、宴席之中，多表現(xiàn)為男女雙人對舞。其中一類是舞者不歌，歌者不舞。動作開闊、瀟灑，各地獨具特色自成一體。在表演種類上，分為五類：散曲、敘事曲、五更曲、說唱曲和酒曲。

（三）湯瓶舞

該種舞蹈流傳于寧夏回族聚居區(qū)。由男子表演，舞者持白毛巾為道具。舞蹈動作有“擦身”“搓背”以及揮舞毛巾互相抽打、嬉戲等。隨著時代的發(fā)展，女子也會表演該種舞蹈。

（四）口弦舞（坐舞）

此舞種是寧夏回族舞女跪坐地上撥奏口弦表現(xiàn)的舞蹈。舞蹈隨口弦奏出優(yōu)美旋律，或輕搖身軀，或徐徐起立。

二、寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應用

（一）編排適合幼兒的民俗舞蹈

寧夏民俗舞蹈種類復雜繁多，表現(xiàn)形式各異，且動作細膩、干脆，模擬性強，很富有寧夏當?shù)厝藗兩畹恼鎸嵭?，極具感染力和生命力。而幼兒舞蹈要求簡單直觀且具有童趣性，動作編排要符合幼兒的生理心理發(fā)展特征。因此，筆者認為寧夏民俗舞蹈中的花兒更適合作為一個幼兒的表演作品。

以“花兒”中的主要道具折扇為載體，編排適合幼兒園表演的幼兒舞蹈《花兒與少年》。為了符合幼兒舞蹈的編排原則，且吸取寧夏民俗舞蹈的精華，筆者認為該舞蹈中主要應以寧夏民俗舞蹈的步伐和頭部的動作為主，表現(xiàn)活潑輕松的氛圍。主要運用頭部“小三擺”及腿部“顫膝”的基本舞蹈動作表現(xiàn)該舞蹈。

（二）寧夏民俗舞蹈元素融入幼兒舞蹈教學中的實踐

1.融入小班的活動實踐

幼兒園小班的幼兒動作發(fā)展迅速，可以掌握以大肌肉為主的運動動作。記憶以無意記憶和機械記憶為主。因此根據幼兒的身心發(fā)展狀況，設計幼兒園小班的舞蹈活動時應以簡單的動作為主。如以“顫膝”為主題，教會幼兒基本的舞蹈動作顫膝。也可以設計以寧夏民俗舞蹈手勢、道具等為主題的活動設計。如提前準備好小班舞蹈教學的活動教案《奇怪的走路方式》，以寧夏民俗舞蹈的基本步法“顫膝”作為主要的活動目標，將寧夏民俗舞蹈應用到幼兒園舞蹈中?；顒尤缦拢?/p>

（1）活動名稱：奇怪的走路方式

（2）活動目標

①學習“顫膝”的走路方式;

②能按音樂節(jié)拍表達“顫膝”的基本步法;

③初步了解寧夏民俗舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。

（3）活動過程

“顫膝”的應用

①教師進行第一次示范后的情景呈現(xiàn)

教師：小朋友們，你們平時是怎樣走路的？有誰愿意表演給老師看？

幼兒爭先恐后地走路。

教師：哦！小朋友們原來是這樣走路的，那小朋友們看看老師今天是怎樣走路的。

很多幼兒在看到筆者的走路方式時發(fā)出笑聲，A幼兒說教師的走路方式很特別，B幼兒開始學走路。

教師：小朋友們，老師的這種走法你們以前見過嗎？是不是覺得很奇怪？看到幼兒興趣高漲讓幼兒模仿自己的走路方式。

幼兒模仿筆者的走路方式，互相推搡。

②通過游戲的方式教幼兒舞蹈的基本動作

幼兒在看到筆者呈現(xiàn)出這種奇怪的走路方式的時候表現(xiàn)得很興奮，爭相模仿，筆者給了大約3分鐘的時間讓幼兒自己表現(xiàn)這種奇怪的走路方式，之后講了游戲規(guī)則。

教師：接下來我們玩一個走路接力賽的游戲，我們要用剛剛老師走的那種步子來一個走路的接力賽，我們用這種步子繞過障礙物走到終點線，然后讓對面的小朋友走回來，看哪一組走得快，但我們要在音樂的節(jié)拍中，請觀察老師是如何做的。

幼兒：在玩游戲的過程中能基本掌握“顫膝”這種基本步法，但并不能隨音樂進行律動。

教師：再次嘗試將幼兒帶到音樂節(jié)奏中，帶領幼兒在節(jié)奏中“走路”。

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中對舞蹈有興趣且可以完成基本的舞蹈動作。

2.融入中班的活動實踐

中班的幼兒為4～5歲，活動水平明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間;動作能力明顯發(fā)展，可以做一些精細的動作;注意力也更為集中，主動性與自主性有了更進一步的發(fā)展。因此在設計中班的教學活動時，可以選擇有故事情節(jié)的舞蹈活動。寧夏民俗舞蹈中的《宴席曲》是不錯的題材選擇。

活動如下：

（1）活動名稱：客人，您好！

（2）活動目標

①了解并學跳舞蹈《宴席曲》;

②能在音樂中，較熟練地表現(xiàn)“敬茶”“讓客”等動作。

（3）活動過程

①導入

讓幼兒欣賞舞蹈《宴席曲》片段。

②學跳舞蹈

在欣賞舞蹈之后，筆者提問剛剛的舞蹈中大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些動作很像生活中的一些動作，幼兒大多數(shù)沒有回答，筆者又播放了一遍視頻并提醒幼兒仔細觀察。

教師：小朋友們，家里來客人的時候爸爸媽媽會請他們喝什么?。浚贸霾璞龊炔璧膭幼鳎?/p>

幼兒：喝茶。

教師：那剛剛那段視頻中的這個動作像不像爸爸媽媽請別

人喝茶時候的動作？（筆者做出“敬茶”的動作）

③表演舞蹈

3.融入大班的活動實踐

幼兒園大班的幼兒個性特征初步呈現(xiàn)，合作意識、規(guī)則意識逐步形成，動作和控制力也發(fā)展迅速。因此設計大班的舞蹈活動時選擇較為豐富，可以設計更加復雜的動作，甚至可以讓幼兒創(chuàng)編舞蹈的某一部分。其中《花兒與少年》適合大班幼兒，由于舞蹈動作有些復雜，所以分兩周完成。

首先，教師將舞蹈動作制作成圖譜便于幼兒直觀地感受舞蹈

動作，加以示范的方式，讓幼兒更好地理解、學會動作并滲透音樂。

通過第一周的舞蹈動作教學及音樂的滲透，第二周的教學變得容易了很多。由于選取的音樂節(jié)奏性較強且情緒轉換明顯，很多幼兒在聽到音樂時就可以做出動作。教師利用之前的圖譜，將其按順序排列，貼在黑板上帶領幼兒看圖譜聽著音樂進行舞蹈。很多幼兒都可以看著圖譜進行完整的舞蹈。

由于幼兒的狀態(tài)很好，所以教師試著將圖譜取掉讓幼兒自己回憶舞蹈動作。大多數(shù)幼兒能很快地回憶出拿掉的圖譜動作。重復訓練兩天之后只放音樂讓幼兒自己舞蹈。發(fā)現(xiàn)動作不夠連貫，教師加以提醒。第二周之后全部幼兒可以根據音樂進行舞蹈。

通過以上活動案例我們不難發(fā)現(xiàn)，充分挖掘舞蹈中適合幼兒的舞蹈元素，結合幼兒的年齡特點將其融入幼兒園舞蹈教學中，幼兒在活動過程中對寧夏民俗舞蹈有興趣且可以完成基本的舞蹈動作，這就證明，寧夏民俗舞蹈是適合作為幼兒園舞蹈進行開發(fā)與應用的。

三、寧夏民俗舞蹈在幼兒舞蹈開發(fā)與應用中的建議

近些年，藝術教育的開發(fā)與利用越來越得到人們的關注與重視，寧夏民俗舞蹈作為我國少數(shù)民族舞蹈的一種應該受到重視。通過對寧夏民俗舞蹈在幼兒舞蹈教學中的設計與開發(fā)、活動實踐應用、案例分析等進行研究分析，得出建議如下：

（一）充分解析寧夏民俗舞蹈，選擇適合幼兒的舞蹈

想要做好寧夏民俗舞蹈融入幼兒舞蹈的開發(fā)與應用，開發(fā)一個適合幼兒的舞蹈必須從方方面面考慮，所以教師必須學習寧夏民俗文化，了解寧夏民俗舞蹈種類，熟悉寧夏民俗舞蹈的套路與步法，結合幼兒發(fā)展特點及幼兒舞蹈教學的模式開發(fā)適合幼兒的，使幼兒感興趣的同時又具有觀賞性的幼兒舞蹈。

（二）抓住幼兒身心發(fā)展特點

在進行寧夏民俗舞蹈教學活動設計時要抓住幼兒的身心發(fā)展特點，大班、中班、小班采用不同的教學方式。從活動內容選擇到活動方法確定、再到教學活動設計都要充分考慮幼兒的身體發(fā)展狀況及心理發(fā)展特點。只有這樣才能使幼兒充分感受舞蹈的美，對舞蹈產生更濃厚的興趣。

（三）多種方式進行舞蹈教學

在進行舞蹈教學時要采用多種形式相結合的教學方式，如與游戲相結合或采用圖譜教學法，這樣不僅能增強幼兒的學習興趣，更能提高教學效率與質量。

寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應用是幼兒藝術教育不斷摸索、不斷發(fā)展的過程。本研究的寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應用主要是針對藝術活動的開展。希望通過本研究，能夠為開發(fā)與應用寧夏民俗舞蹈在幼兒園中提供一定的幫助，為其他研發(fā)幼兒舞蹈教學資源提供一定的借鑒，更希望能借此研究使更多的教育工作者關注到寧夏民俗舞蹈開發(fā)，關注到幼兒舞蹈的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧